对小学数学情境化教学模式研究探析

摘要：数学是一门具有强烈理论和逻辑性质的学科。数学学习可以开发和利用学生进行逻辑思维和自学的机会。但是，应试教育的老师强调了数学教学知识的教学，却忽略了学生的情感体验。这导致许多学生对学习数学产生兴趣，缺乏自我思考能力和自学意识，而盲目地依靠教师教学失去了学习数学的活力和激情。在这方面，作为小学数学老师，他必须不断发展自己的教学理念，并通过发展各种情境教学模型，不断提高学生的数学学习热情和增强学生的综合数学能力，为数学教学注入新的活力。能力和谐的水平，进而促进学生的整体健康发展。

关键词：小学数学;数学情境教学法问题的启发;直觉情况;实践

情境教学法是指教师在整个教学过程中有目的地介绍或发展与课程有关的主题，以便学生可以更好地融入该课程的教学链，以便学生可以尽早进入整个课程的情况。鼓励学生理解早教的内容，以使他们不会感到非常陌生和缺乏学习动力。这种教学方法可以激发学生学习数学的热情和主动性，从而促进学生的整体健康发展。情境教学法的实质是激发学生的情绪，使他们的思想和情绪得到不断改善，然后进行有效的教学，使学生得以全面，健康地发展。并了解教学小学数学的目的。

1.基于问题的情境教学-鼓励学生更好地学习数学

顾名思义，以问题为基础的教学方法表明，老师根据数学的主题，学生的学习进度和学习水平来教学生，向学生提出针对性的问题，这是老师所说的。 。该问题迫使学生更好地学习数学学科，从而提高学生的数学成绩。在数学教室中使用基于问题的教学情境，可以激发学生的积极性和主动性，以尽可能多地学习数学，激发学生更积极地参与小学数学教学，并更好地理解他们想要学习的数学。

例如，通过教学生“除法”部分的数学内容，以便学生更好地掌握本课的数学内容，我在本课的教学过程中开发了一种有问题的学生方法。使学生可以有效地掌握本课中的数学知识。我问学生的问题是：1.现在有12个草莓和3个学生。每个学生应该分多少个草莓？ 3.如果有25个苹果并将它们平均分为5组，那么每个组应分为多少个苹果？然后，学生们对我提出的问题进行了深思，以便他们可以应用“除法”的数学原理，以便他们可以更深入地应用此知识，从而更好地理解数学。有效的学科学习是促进学生全面健康发展的基础。

2.为学生创建直观的情境学习，以鼓励学生更好地学习数学

在课堂上教学时，我们使用现代信息技术技术，例如计算机多媒体，视频和视频，PPT教学等，因为这种形式可以完美地展示给学生的课程的知识点，从而可以充分动员学生。使小学的数学教学更加突出，可以从根本上集中学生的学习热情，帮助学生专注于学习，并具有强大的抽象学习自主性来学习数学。提高小学数学教学质量，促进小学生整体健康成长。

例如，通过在“认识人民币”部分中教学生，使学生可以更直观地学习本堂课中的数学知识点，我为学生创造了直观的情境学习方法。在课堂上，我使用PPT向学生展示几张人民币图片，一张一元钞票、一张十元钞票，等等，以便学生可以更直观地感受到他们在本课中学到的数学知识。这极大地鼓励了学生对学习数学的兴趣，并鼓励学生更积极地参与本课的教学，从而帮助学生更好地理解本课的内容，并鼓励学生进一步改善和发展数学学习水平。

3.在小学教室为学生创建基于游戏的学习情境

当涉及到非常理论和复杂的小学数学时，许多学生都不愿意这样做。在小学阶段，学生很难专注于数学教学，因此他们学习数学的热情将受到严重影响。因此，作为一名小学数学老师，我们需要明确的是，对学生最大的兴趣只有激发学生对数学的兴趣，他们才能有效地提高他们学习数学的热情和主动性。同样，“兴趣是学生学习的第一动力”。通过兴趣，学生可以抵抗更大的学习压力。无论面对挫折还是困难，学生都可以从兴趣中汲取能量，持之以恒并继续学习数学。在中国。以游戏为基础的教学方法是激发学生学习兴趣的最好方法。通过在教室里创建游戏，娱乐教学以及通过允许学生参加数学培训来稀释无聊而乏味的数学学习，教师可以增强教室中的教学乐趣。作为中lai大学的核心课程，在轻松愉快的氛围中进行数学学习，在学习过程中充分体验数学的魅力，并进一步增强学生的数学学习能力，为进一步的学生数学学习打下坚实的基础。并促进学生的全面健康教育。

4.为小学数学教室的学生创建基于研究的教学环境

在当今的教育环境下，许多教师反对过去严格的教学方法。在这种情况下，学生只会扮演一个单面的听众，而与老师的交流很少。学生缺乏主动性和创造力。作为一系列的“目标”，他们机械地聆听了老师讲授的所有知识。因此，作为一名小学数学老师，需要允许学生做一些数学练习，并采取相应的措施来巩固学生所学的知识，帮助学生更加深入的理解数学知识。例如，通过教授图形，教师可以帮助学生进行独立的研究，实际操作，并通过实际操作来巩固他们对图形的知识和理解，从而使学生可以更好地理解图形知识。

例如，当我教学“圆的认识”课程时，我要求学生自己制作一个圆形纸片，然后从不同的角度对折这个圆形纸片。重复几次之后，让学生总结和分析观察到的情况。学生总结也有所不同。例如，所有折痕都在一個点上，而这个点在圆的中心;所有折痕的长度都相同;折痕通过此交集分为两个相等的部分，依此类推。在本课中，我将继续让学生进行自我探索，以便学生可以通过自学更好地学习本课中的数学知识点，激发学生学习数学的热情和主动性，并进一步提高学生的综合数学能力。

简而言之，作为小学数学老师，我们需要在正常的教学过程中不断探索各种适合学生整体发展的教学方法，以激发学生上课的积极性。如此一来，学生就可以更好地参与教学过程，从而使学生可以更好地理解数学知识，从而提高学生的数学成绩。

参考文献

[1]侯平会. 浅谈小学数学情境教学法[J].学周刊，2012，（22）：116.

[2]王芳. 情境教学法对提高小学数学教学课堂效率的作用及其策略 [J].数学学习与研究，2013，（4）.

国洪新 山东省淄博市淄川区太河中心小学