初中英语写作教学的优化策略

李敏

摘要：学生在写作的过程中，无论是英语还是汉语，都是需要具有充足的词汇量，这样才可以丰富文章的结构立意，同时，学生在进行写作活动参与的过程中，也需要综合的运用所积累的英语词汇，尽量减少语法使用的错误发生，这样才可以有效的体现学生的思维活动，让学生对于不同的词汇内容，可以进行合理的分配与组织，教师也需要从增加学生的词汇量出发，因此，本文就初中英语写作教学的优化策略，进行分析和总结，并提出一些指导建议。

关键词：初中英语;写作教学;词汇量;教学方法;阅读领域

在初中英语教学中，教师对于语法知识内容的讲解，是非常重视的，这是学生进行写作和沟通交流的基础，学生在对于基本的语法知识内容进行了解掌握的前提下，才可以进行日常的口语训练，并且在参与写作练习活动的过程中，可以有比较高效的写作效率，写作活动是对于学生英文综合学习能力，进行有效检验的途径，在进行英文写作的过程中，体现了学生的语言思维逻辑，也是学生综合运用词汇、语法等知识内容的过程，让学生的思维活动和文字组织能力，都能得到有效的提升，教师在重视语言知识内容的教学过程中，也需要对于学生的英语学习思维，以及写作技巧进行有效的指导。

一、增加词汇量

随着现代化教学技术，在课堂中的运用与发展，不同学科课堂中的教学模式都发生了非常大的转变，这对于完善教学环境也提供了一定的帮助，因为初中生的学习任务是比较繁重的，在课下的时间并不能有效的进行英语写作的练习，教师在英语教学中，就需要先通过增加学生各个方面的英文词汇量，然后在让学生掌握一些基本的写作方法，这样学生在进行英文写作练习的过程中，才会对于遇到的困难进行自主的克服，从而发展写作能力。

例如，在教授学生学习“Do you want to watch a game show？”这一章节内容时，教师可以先带领学生对于文章中的重点短语进行归纳学习，其中think of等于think about认为，What do you think of（=how do you like）this movie？mind做名词是头脑、想法的意思，教师需要让学生对于改变主意这个短语进行熟练的记忆，其中，mind作动词表示的是介意、在乎、反对，教师在为学生讲解有关于too和either的区别的时候，也可以结合具体的例子，其中，too是也的意思，表示肯定意义，与肯定的表达方式进行连用，而either是也不的意思，表示的是否定意义，是需要与否定的方法进行连用的，a thirteen- year–old boy一个十三岁的男孩，在这个结构中，year用的是单数形式，还有连字符，类似的结构还有：five-month-old baby五个月大的婴儿，教师如果想要提高学生的写作质量，就需要从增加学生的词汇量方面入手。

二、优化教学方法

社会是不断变化发展的，在人们的思想形态转变的过程中，教育行业的教学体系结构也在不断的进行完善，各个阶段教学质量的提升，是离不开教育工作者的共同努力的，教师在初中英语教学中，就可以先通过优化教学方法，激发学生兴趣，在这个前提下，开展英文的写作练习，这样学生参与的主动性才会得到有效的加强，教师可以让学生根据漫画进行主题的选择，也可以让学生自由的确定写作的题目。

例如，在教授学生学习“Can you come to my party？”这一章节内容时，可以先让学生对于一些习惯用法，以及搭配进行学习和了解，比如invite sb to do sth是邀请某人做某事的含义，what a/an +形容词+可数名词单数（+主语+谓语）！be sad to do sth做某事感到悲伤，学生在熟悉掌握了这些用法之后，在写作的过程中，就可以有效的减少失误的发生，教师通过不断的优化课堂中的教学方法，也可以让学生对于英语知识内容的学习，产生更多的探究兴趣，让学生在进行口语练习的过程中，可以反复的思考不同语法知识的運用语境，这样在进行写作的过程中，也可以对于句子的结构进行思，提高文章的写作质量。

三、扩大阅读领域

无论是进行英文的写作练习，还是进行中文的写作，学生都需要具有一定写作素材的支撑，这两者不同的是，英文教师通常都是让学生直接对于范文进行背诵，而语文教师则更是注重学生对于写作手法的掌握，在初中英语教学中，教师如果想要优化学生的写作质量，就需要先扩大学生的阅读领域，这样才可以夯实学生的写作基础。

例如，在教授学生学习“An old man tried to move the mountains.”这一章节内容时，教师可以先为学生讲解单词内容，其中weak是虚弱的、无力的含义，反义词就是strong强壮的，a bit是一点儿，相同意思的短语也有很多，比如a little，a little bit等，其后接的是形容词和副词，教师对于学生的英文写作技巧进行指导的过程中，也需要开展英文的阅读活动，让学生从不同的范文中吸取一些优质的写作经验，这样才可以有效的提高学生的英文核心素养，教师也可以多为学生拓展一些谚语。

总而言之，初中生在英语课堂的学习中，经常会遇到非常多的问题，这与学生自身所积累的词汇内容是有着直接关系的，学生对于语法知识内容运用的熟练程度，也会体现在学生在写作训练过程中，对于词汇的组织，教师在初中英语教学中，就可以通过素质教学理念的指导，优化教学方法，这样既可以有效的激发学生的学习兴趣，也可以拓展学生的阅读领域，让学生在积累写作素材的过程中，也可以夯实学生的英文写作基础，引导学生克服写作困难。

参考文献

[1]朱志华.以话题为核心的初中英语写作教学探究[J].科教文汇（中旬刊），2015（07）

[2]徐晓红.浅析初中英语中写作教学的“以读促写”[J].英语广场，2015（07）

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