综合教法设计，提升高中语文教学质量

王桂花 四川省巴中市平昌县第二中学

摘要：高中阶段的语文知识教学，应由教师结合学生们的实际学习需要，设计科学有效的教学策略和内容，使之能够调动学生们的学习积极性。因此，教师在分析高中语文教材知识时，应当结合“新课改”的教学思想要求，为学生们创编更多元化的教学策略，借此深化学生对语文知识的整体性理解。所以，教师应明确了解当前学生们的实际学习诉求，从多个角度入手进行综合性的教学思考，从而使学生对于语文知识的学习有更全面的认知和理解。

关键词：高中语文;课堂教学;质量提升;综合设计

在教师指导学生们学习高中阶段的语文知识时，应明确当前学生们的实际学习需要，并设计综合性的教学策略和内容，使之助力学生有效掌握相关知识细节。因此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可为学生们设计信息化教学内容，使之能够加深学生的语文知识理解。同时，教师需要为学生设计相关阅读任务，使之有效拓宽学生的知识视野。此外，通过教师强化对学生古文知识的指导，可以进一步提升学生的整体翻译水平。最终，教师为学生设计限时写作训练，可以使学生们的语言表达能力得到实质性的增强。

一、信息技术资源汇总，深化学生知识理解

随着信息技术的不断进步和发展，高中阶段的语文教学形式和策略也在逐渐发生着变化。教师可以结合信息化教学的技术优势，将原本学生难以有效理清的知识关系，以更为直观的方式展示出来，还能够有效激活学生们的学习主动性。所以，教师为学生们设计相关教学内容时，应充分利用信息化教学的动态展示特点，使学生们能够真正理解其中的知识细节，并使学生的学习过程更具趣味性和知识性，从而全面提升学生们的语文知识学习效率。

例如，教师为学生们讲解夏衍的著名报告文学作品《包身工》一文时，便可为学生们设计相关的信息技术教学策略，使之能够更好地帮助学生理解其中知识要点。为此，教师为学生们讲解相关知识内容时，需要结合信息技术进行课件设计。其中，教师可以结合信息技术教学特点，为学生们展示那个年代上海纺纱女工的实际社会地位，以及她们所处的恶劣生活环境。有了教师为学生们展示相关的信息化教学资源，能够使学生们的知识学习更为专注，从而使学生们的语文知识理解更为全面有效。

二、设计相关阅读任务，拓宽学生认知视野

教师在教导学生们学习相关语文知识内容时，应重视对学生语文认知范围的拓展指导。综合教师长期的教学观察，可以发现语文成绩优秀的学生，普遍有大量的真实性阅读爱好。若是学生能够在教师的引导下，可以逐步培养和提升自身的阅读兴趣，便可使自身的知识学习更为专注。因此，教师在当前的语文知识教学过程中，为学生们设计相关的阅读学习任务，希望能够使之引导学生进行深入全面的阅读思考，从而帮助学生获得更多更丰富的语文知识内容。有了教师为学生们设计的阅读性任务为基础，可以帮助学生全面增强其阅读学习兴趣，并综合提升其语文阅读分析水平。

例如，教师为学生们讲解《沁园春·长沙》时，就可为学生们设计相关的阅读性任务，使之能够引导学生进行深入的阅读，从而无形之中提升学生的知识认知范围，并使之综合提升学生的学习质量。所以，教师在教导学生们学习这一经典作品时，就可以此为基础为学生们拓展诸如《浪淘沙·北戴河》、《蝶恋花·答李淑一》等经典内容。学生需要在教师的引导下，进行深入细致的阅读和思考，从而有效了解词作者在生活中的更丰富的情感世界。有了教师为学生设计的阅读任务为基础，可以使学生们的知识更为丰富，并切实提升其学习质量。

三、强化古文内容指导，提升学生翻译水平

对于高中阶段的学生来说，有效的学习并理解古文内容，已然成为了学生们当前的学习障碍。为了能够使学生们古文阅读和理解更为迅速有效，教师需要在日常教学中，进行相应的强化训练，使之能够全面提升学生的阅读和翻译能力。所以，教师在教导学生们阅读相关古文内容时，便可设计对应的拓展性内容，使之能够有效考察学生当前所学的知识重点。同时，通過教师设计拓展性的阅读考察内容，可以使其阅读翻译思维得到强化，最终全面提升学生们的古文阅读翻译质量。

例如，教师在教导学生们学习《过秦论》的知识内容后，便可设计相关的阅读拓展任务，使之可以帮助学生强化对于议论性古文的理解。因此，教师在教授学生们进行相应的阅读训练时，可以为学生们引入《六国论》的阅读片段，使学生能够进行独立的分析和思考，从而展开积极有效的分析和细节拆解。通过教师为学生们设计相应的古文阅读教学任务，可以使学生真正理解阅读古文的方法和技巧，从而切实优化学生的知识理解能力，并全面增强学生的阅读翻译水平。

四、引入限时写作训练，增强学生表达能力

为了能够使学生们的高中语文学习更为优质有效，教师在设计相关教学内容时，需要重视对其语言表达能力的培养。所以，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计相应的限时写作训练内容，使之可以针对学生们的写作表现不足，进行有效的强化训练，从而切实提升学生们的综合学习质量。

例如，学生们在进行限时写作训练时，便可为学生们创编对应的写作任务。诸如“论点延伸写作”、“论据补充写作”等具有限时意义的写作训练内容。在教师教导学生们进行相应的限时写作训练时，需要结合学生们的学习需要，规定学生在一定的时间期限内进行有效的写作强化训练。有了教师为学生们设计的语文写作训练任务为基础，可以使学生们的语言思维表达更为细致全面。所以，教师设计相关的语文限时写作任务，能够有效强化学生们的写作训练能力，并全面提升其综合写作水平。

综上所述，教师在教导高中阶段的语文知识学习时，需要结合学生们的实际学习需要，创编综合性的教学策略和内容，使之能够切实提升学生们的语文知识学习质量。

参考文献

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