优秀传统文化在小学德育工作中的运用

杨阳

摘要：中华文化以源远流长和博大精深闻名于世界，尤其中华优秀传统文化一直以来都是中国人的骄傲。中国几千年的中华优秀传统文化内涵丰富，融合了思想政治、琴棋书画和中国建筑等多方面，蕴含了深厚的人文情怀、生活哲理、思想教育和文化礼节，是中国独有的宝藏。中国教育界应当重视中华优秀传统文化，将其丰富的内涵融入教育中。基于此，对优秀传统文化在小学德育工作中的运用进行研究，仅供参考。

关键词：小学教育;德育教育;中华传统文化

引言

随着我国改革开放，尤其是近年来网络技术的广泛应用，外来文化及思想意识对传统文化的传承造成了很大的冲击。因此，在小学德育中，教师应积极将传统文化与德育进行紧密结合，一方面拓展了德育的内容，另一方面也实现了对传统文化的有效传承，促进了学生道德品质及文化底蕴的良好发展。

一、小学德育管理中渗透中华传统文化的必要性分析

自改革开放以来，我国的大门向世界敞开，在吸收了先进技术及经验的同时，各种外来文化、思想也纷纷涌入，尤其是网络技术广泛运用的现阶段，人们获取知识信息的数量、渠道、速度都得到极大的提升，其中充斥的不良信息更是五花八门。小学阶段的学生年龄小、好奇心强，但是由于缺乏正确的是非观，很难有效进行众多信息的分辨，极容易受到不良信息、思想的侵蚀，对其德育和道德建设带来了很多不良影响。面对小学德育的现状，教师应积极进行学生的道德建设，以此帮助学生增强对不良影响的抵御能力。

二、中华优秀传统文化融入小学德育的路径探究

（一）生活中探究良方

中华优秀传统文化深深植根于日常的生活中，如思想教育、琴棋书画和中国建筑。小学德育教学的开展，可以借助生活中富含中华优秀传统文化的人、事、物、思想和信息结合教学。由于学生在日常生活中接触的可能性很大，容易激发学生的共鸣感，降低学生的理解难度。但是小学教师在借助生活日常辅助教学时，一定要充分考虑学生所处的年龄阶段。心智不同，理解能力也不同，切记将简单的事情弄得更为复杂。在生活中探求中华优秀传统文化融入德育教育的良方，可以采用假设法、观察法和参与式教学法。假设法是指小学德育教师假设出生活中的某种场景，并提供多种行为选择。小学教师可以通过学生的行为选择，了解学生的心理状况。小学教师在循序渐进的引导学生做出正确的行为选择，从而达到德育的效果。

（二）探索家校共育模式

1、开展家长进校园活动，每学期的开学初和学期末，学校都要召开家长会，让家长及时了解学校的教育教学现状，了解孩子在学校的表现，以便更好地配合学校及教师工作。在专家讲座中，家长学到了更多的家教知识;在家长的经验介绍中，家长掌握了更多的家庭教育知识。2、搭建家校活动平台，每学期举办一次家长开放日，让家长走进课堂，近距离地了解教师的课堂教学以及孩子的课堂表现，进而了解学校的日常教育教学工作。学校每学年至少组织一次全体家长参与的文体活动，让家长在参与活动中感受教师的辛苦，理解教师的难处，改善家长和教师间的关系。在每年举办的运动会中，学校有意识地安排了教师、家长和学生合作的比赛项目，让他们之间的关系在活动中悄然升华。

（三）结合专业课程开展传统文化教育

在具体的课程教学中渗透优秀的传统文化，可以使小学生更好地理解文化内涵。核心素养的教学理念符合当前小学教育。为了充分发挥德育的实效性，教师必须丰富德育内容，创新德育方法，从而加深学生对优秀传统文化的认知和理解。例如，中国古代诗歌教学蕴含了古代人的智慧，展示了历史背景和文化。在古诗词教学中，教师讲述历史人物及其事迹，让学生了解传统文化的进程，将传统文化教育渗透到具体的课程教学中，可以对小学生产生深远的影响。

（四）实施多样化的德育管理形式，进行中華传统文化的渗透

在新课程改革的背景下新型的教学模式、教学方法层出不穷，对小学德育的改革和教学效率的提升具有重要的促进作用。因此，在小学德育进行传统文化渗透的过程中，也应积极进行多元化的渗透方式。首先，教师可以在日常教学中通过自己的言行举止，将传统文化中优良的行为规范和思想意识进行表现，并在潜移默化中对学生进行道德品质的引领。其次，教师还可以通过在校园、教室张贴古代历史人物、历史名言警句的方式，为学生营造良好的德育氛围，使学生在浓厚德育氛围中，潜移默化地得到自身道德品质的提升。

结束语

综上所述，核心素养背景下的小学德育中，我国文化可以作为丰富德育内容和形式的宝贵资源和材料。因此，教师应把传统文化教育与道德教育结合起来，加强对学生的文化教育，将我国文化渗透到具体的课程教学和多样化的实践活动中，让学生走出课堂，体验文化在生活中的重要价值和强大力量，让学生对传统文化有深厚的感情，自觉成为传统文化的传承人，达到提高道德素质的效果。

参考文献

[1]石丹妮.试论小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].教育界（基础教育），2019（11）：46-47.

[2]仲建平.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].新课程（上），2019（11）：230.