浅谈小学六年级语文课堂教学质量的提升策略

陈爽

摘要：随着我国新课改工作的开展和深入，传统的语文教学方法已经不再适用于小学六年级的语文教学，教师有必要对语文教学方法进行优化和革新，才能紧随新课改教学思想和课程改革的潮流。因此，教师应积极开拓多元化的语文教学模式，努力践行创新教学，为学生构建完善的语文知识体系，打开小学六年级语文教学的新局面。

关键词：浅谈;小学六年级;语文课堂;教学质量;提升策略

引言

小学语文是一个基础性的科目，是学习其他科目的前提。小学语文的学习不仅能够提高学生的理解力，还能不断训练和培养学生的逻辑思维，推动学生的全面发展。在小学六年级的语文学习阶段中，学生们的思想较为成熟，教师需要采用更加科学的教学方法来满足学生的需求，提高语文课堂的教学质量。

一、小学六年级语文教学现存问题

（一）传统单一教学模式仍占较大比重

传统教学模式将教师置于主体地位，强调知识灌输、死记硬背，学生处于被动地位。在课堂教学中无法充分发挥学生的积极性、主动性，而是将课堂完全掌握于教师手中，教学策略单一，授课风格生硬，学生对语文学习的兴趣较小。此外，在传统教学模式影响下，语文教师在设计教学时，经常只考虑到知识，成绩这单一因素，无法培养学生综合能力，导致学生发展方向单一。

（二）课堂教学无效问题过多

部分语文教师为引起学生的兴趣和好奇心，集中其注意力，经常使用提问的方式导入新课和加强互动以丰富课堂。但难免存在所提问题缺乏教学目标相关性，忽视学生实际认知能力，过度追求幽默效果等缺陷，致使课堂积累过多无效问题，影响课堂效率和教学效果。

二、提升小学六年级语文课堂教学质量的策略

（一）创设多媒体情境，营造良好的学习氛围

多媒体设备以及网络信息技术，能够为创设教学情境提供一定的条件。比如在讲述某一篇课文内容时，老师可以给同学们提供一些相关的视频或图片，通过视觉上的冲击引起学生对文章的兴趣，激发学生对课文内容的想象，提高整体的教学质量。例如，在教授《草原》一课时，教师可以在多媒体屏幕上展示关于草原风光的图片和视频，为学生创设有声有色的教学情境，在激发学生对新课文阅读兴趣的同时，顺利完成新课的导入。在接下来的深度阅读中，教师可以采用感情诵读法和分析讨论法，引导学生自主学习生字词，认识4个生字、会写14个生字，结合阅读理解字义、识记字形。通过对教材文本的品读和赏析，学生能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、襟飘带舞、羞涩”等词语，理解这些词语的含义，增加语文词汇的积累。在学生的赏析过程中，教师应重点指导学生厘清课文思路，培养学生把握课文整体内容的阅读能力，引导学生体悟蒙汉两族人民深厚的情谊，进而激发学生对草原的热爱与依恋之情，实现课程教学目标。

（二）构建课堂学习小组，增加学习趣味性

教师应引导学生学会积极地与其他同学或者老师进行沟通和交流。可以在课堂上，根据学生们的实际情况，建立学习小组，鼓励学生们共同学习。在交流和讨论的过程中，会有不同的意见，对于学生自身的思维，也是一种培养和提高，还能够提升学生的语言表达能力。在小学语文的课文教材中，都会有一个学习成果交流展示的环节，这一环节是非常重要的，对于学生们来说有深远的意义。例如，在教授《江南春》一课时，教师就可以组织学生以小组为单位，合作对诗词进行品析鉴赏，通过合作朗读和合作翻译，领略诗词中描述的明媚春光，感受古诗语言与意境的美感，提高学生对自然美、艺术美的鉴赏能力。学生在合作探究中，也能深刻理解作者对南朝覆亡的慨叹，体会作者想要表达的讽喻意味。这样不仅培养了学生的合作学习精神，也以合作探究实现了六年级语文的深度教学目标。

（三）融合背景介绍，开阔学生的语文知识视野

中华文化经过几千年的凝练，具有极为深厚的文化底蕴，其教学价值和教学意义都是不可估量的。小学六年级语文教材中的每一篇课文都有相关的背景知识，这些背景知识中不乏丰富的文学知识和人文底蕴。教师带领学生了解与课文有关的背景知识，不仅能开阔学生的知识视野，也能帮助学生更清晰地了解作者的创作意图、领会课文想要表达的中心思想。例如，在教授《少年闰土》一课时，这篇课文讲的是鲁迅少年时代的故事，六年级的学生在阅读时很容易产生情感共鸣，但是由于创作时代较远，学生会觉得一些词句深奥难懂，导致阅读理解片面化，难以对人物情感进行精确的把握。根據学情分析，教师在进行新课导入时可以先出示鲁迅先生的人物形象图片，结合人物背景资料的介绍，为学生渗透课文相关背景知识，拉近学生与课文之间的距离，丰富学生的文学知识储备。在接下来的细致阅读教学中，教师可以采用联想法、谈话法，带领学生步入文章情境，通过揣摩人物语言、动作，对少年闰土机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象产生具象化的理解，进而体会作者与闰土的珍贵友谊，感受作者对闰土的怀念之情。

结束语

总而言之，小学六年级的学生处于十分活跃的阶段，所以这一阶段的语文教学是非常重要的。教师可以选择建立教学情境和创设趣味的课堂导入等方式，来营造良好的学习氛围，使学生们能够融入到教师的教学中，提高课堂的教学质量。

参考文献

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