浅谈初中语文古诗词教学中的意象解读

夏晓英

摘要：本文根据中国高中的高中标准和课程设置，着重于课本中古诗的选择，简要讨论了初中语文古诗词教学中的意象解读相关教学思想及相关的图像解释方法。

关键词：高中语文;意象解读;教学法

图像是古代诗歌文本中作者模糊情感的载体。它不仅是传递情感的关键，还是场景融合的产物。在教学实践中，只有对其正确解释，才能引导学生深刻理解和理解古代诗歌的内在情感和温柔含义。

一、素养培训可提高教学质量

教师教育水平无疑将直接影响学生认知水平的发展，因此可以说，教师教育质量直接决定了教学质量。在相关研究的基础上，一些教师没有系统、透彻地选择和分析与古代诗歌文本起草过程有关的与图像相关的内容，而且教学细节和基础知识的细节掌握较难也容易导致语文古诗词教学成果不理想。

学生学习和理解时不可避免的产生距离感外，造成这种情况的主要原因是，诗歌文本中的某些意象和深刻含义从未被理解。取而代之的是，即使是同一幅图像也反映出不同的情感保留，這使学生难以理解和品尝。例如，高中中文教科书的诗词和文字中有更多的“风”。主要的是东风和西风。东风通常意味着春风，意味着无限的生命力。它经常被用来表达作者对春天的热爱，例如，“依靠东风狂妄地游荡”显示了作者的自教师满足感。西风通常是指秋风，它总是充满悲伤和庄重的感性色彩。再如，在古道、西风、瘦马中传达的沮丧和悲伤是马致远的真实写照。另外，还有通常的“太阳”，分为“落日”和“日落”。例如，“在封闭的寂寞城市中漫长的日落”必须通过夕阳的热烈反映寂寞城市的萧条。相反，“日落”通常用来表达忧郁，例如，“太阳下山时”是作者不愿做事，这也可以理解为时间的忧郁。它不仅令人悲伤，而且就像“每天美丽的山脉，鸟儿在背后”，它传达了作者对和平与宁静的田园生活的热爱。

诗歌的独特意象使其难以评估诗歌，教师还需要有很好的理解、识别文字，并通过不断的充实和学习以使学生解决难题来不断提高自己的素养。

二、深化教学，理解情感

1.专注于“意义”

古代诗歌意象具有鲜明而鲜明的特征，这是使诗歌表达方式含蓄而深刻的关键。如果诗歌评估是基于“意义”的，教师可以选择有问题的情况，以鼓励学生通过逐渐地联系和想象来理解诗歌意象和情感的意义。例如，在《题破山诗后禅院》里，这首诗高呼佛教寺庙和禅院，诗中一系列意象的结合无疑创造出强烈的意象感，既体现了环境的宁静之美，又传达了底蕴。在这方面，教师可以计划一些问题，例如“一首诗中出现了什么图像？”，“风道通向偏僻的地方，一座佛教寺庙深处”是迄今为止的经典，该图像产生了什么图像？让教师们与联想一起讨论这张照片。”这首诗意象创造了什么艺术概念？想象一下当时在这种环境下作者的心情。他是什么样的人？ “在寻找客观图像时，学生首先要找出诗歌中的特定图像，为进一步解决问题打下基础。然后通过图像扩大联想以创建图像，就会想到一幅深and而隐蔽的风景画，场景从舞台上升起。通过诗人所用的森林深处图像，教师可以感受到这种深沉，优雅，高大而宁静的感觉。通过诗中所描述的池塘的倒影，去感受山水间的真挚情感，去体味山河间的美好生活，忘掉日常生活的一部分。

2.掌握核心

诗歌仅具有单个图像，而且多个图像的相互联系使情感更加明显和易于传达。诗歌体系中只有一两个图像是突出的，它们既是叙事的主要基础又是抒情的寓言。换句话说，一旦找到一首诗的主要图片，您就可以快速掌握这首诗或一首诗的整体情感背景。在此基础上，联系其他图片以完成对诗歌情感的分类和解释。

例如，当“月亮”的图像在家乡用作明亮的月亮时，常常传达出对作家的向往感，而在寒冷的森林中-就像逐渐减弱的月亮一样，通常意味着悲伤和悲伤的情况。具有特殊象征意义的图像使教师们能够解释这首诗的解释方向，并且在沿途展示时，还可以很好地挖掘隐藏在这首诗背后的重要线索。《水调歌头》以“明亮的月亮”为背景来传达作者的特殊心情，从激发“酒”和“蓝天”等图像到明亮而清晰的月亮和“月光”状态。教师继续拓宽思路，然后从《回风》到天上宫看到琼楼玉鱼，并包括了作者在一个洒脱的农历夜里的挫败感，并引起了“悦游”这个词的注意。相反，简单明了的自然法则“阴、阳、圆、缺”，人们有悲伤和喜悦，使人们现在感到诗人内心的开放，喜悦，愤怒，悲伤和幸福在大自然中交融，并随着夜风而消失。可以说，本文每月一个月的夜景不仅与作者对家乡的亲人向往，还显示了他对事业沮丧的乐观态度和广阔的视野。从寻找基本图像到令人惊叹的言辞，单词评估的关键在于学生是否可以体验视频渲染的艺术价值，以深刻理解和理解教师诗歌的情感含义。

3.加强积累

素养发展要求暗含学生要注意语言和文化的积累，古代诗歌中意象的含义丰富，甚至同一幅意象也可能具有不同的含义。学生有必要及时加强它们的分类和积累，以真正理解其意图的内涵，并提高“阅读和评价古代诗歌的能力”。在教学实践中，教师可以将教科书和课本结合起来，提供适当的课后培训，以帮助学生实现目标。例如，通过学习文章“让人想起你的兄弟的月亮之夜”，教师可以让学生在完成任务的同时查阅和整理重要的材料，以增强他们对“月亮”形象的认识和理解。例如，“您还注意到其他哪些古代诗歌出现了“月”的形象？”“同一‘月份’是否表达了相同的情感？”“如果它们不同，它们的含义是什么？”“您在选定的古诗中创造了什么形象？ “可以在课堂上执行的有限的时间和能力任务是可以量化的。因此，学生对于相关知识的积累和积累需要在课堂外联系自己的生活实际进行更多的扩展，将其与课外活动的整合，更使学生能够进行自教师检查和组织，不仅有助于发展他们的自主学习能力，更能促进学生理解知识的独特细微差别。

总之，教师的专业水平决定了教学的有效发展和高质量效果的产生。图像评估与评价对于优化教学方法，提高教学内容非常重要。在此基础上，加强学生知识的积累，鼓励他们的增强和吸收，并运用各种知识和文化，使学生学习宝贵的语言知识，应用和写作以及文化交流。本文仍然是对当前高中语文诗歌意象训练的直截了当的讨论，以便为大多数老师提供参考和参考。

参考文献：

[1]衡月莹. 初中古诗词意象的教学研究[D].杭州师范大学，2019.

[2]林雪薇. 初中古诗词意象主题教学研究[D].闽南师范大学，2018.

[3]安守花.初中语文古典诗词意象解读策略[J].现代语文（学术综合版），2013（07）：144-146.

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