以读促写，开展高中英语教学

周慧

“以读促写”是一种新型的教学模式。顾名思义，“以读促写”是指将阅读与写作相结合进行教学，进而从最大程度上来激活学生的思维能力和实践应用能力，同步提升学生的阅读和写作能力。为此，本文将具体论述“以读促写”在高中英语教学中的应用，希望有助于提升学生的英语读写水平。

一、熟悉教材内容，分析框架结构

在进行“以读促写”之前，教师先要带领学生熟悉教材内容，了解文章的结构，才能够进行有效的写作训练。由于高中英语教材中有着不同类型的文章，每篇文章都有着不同的结构，就像中国的散文与现代诗歌一样，所以说文章结构对于写作是非常重要的。在应用“以读促写”时，教师应当引导学生对文章的结构进行自主分析，为接下来的写作打下坚实的基础。

比如译林版高中英语模块二Unit 2 Wish youwere here中的Reading部分，教师首先要为学生分析文章的结构。原文是一封书信，Toby向自己的朋友Aihua介绍了自己在非洲探险的经历。作者先是简单地说了自己的近况。说想去外出旅游，并且是去几个地方，心情充满了期待。接着详细介绍了自己的旅游计划，比如先去北非的摩洛哥，然后穿越撒哈拉沙漠，接着去维多利亚、肯尼亚、乞力马扎罗山，最后去喜马拉雅山。并且作者将自己会用到的出行方式、要带的装备、旅途中的经历都一一列举，非常引人注目。这一点值得学生学习。

二、注重积累知识。打下写作基础

掌握词汇、短语、句型是英语写作的前提条件。学生只有储备了丰富的词汇、短语以及重点句型，才能够在正式写作时达到“以我手，写我心”的效果。想要写出一篇出色的文章，不仅要具备这些知识，而且要熟知各种词汇、短语与句型的变化。同时要不受原文作者思路的影响，有着自己的思维方式，将作者的东西变成自己脑海中的知识，只有这样才能够达到现学现用，为接下来的写作打好铺垫。

在分析了文章的框架结构之后，教师可以为学生圈出原文中的重点知识。比如词汇：extraordinary、through、especiallV、local，短语：travel by、bring with、be able to、even though等，重点句型：Since we’11 bewalking for almost two weeks，I’ll need tO buy a largebackpack in advance tO carry my supplies Of food andwater，和I’ve heard that，in the Sahara，there is noshade during the day，and the stars seem especially bril-liant on clear nights，当然，也可以让学生自己圈出自己喜欢的语句，作为写作素材。

三、读后续写。小组交流写作成果

在阅读教学完成后，教师可以布置“读后续写”的作业，将学生分成小组，在小组合作中交流完成。并且在写作的过程中，如果遇到困难的时候，要积极交流，让英语水平高的学生带动英语学习水平较低的学生。在写作完成后互相交流写作成果。一方面能够活跃课堂的写作氛围，另一方面也有助于学生取长补短，及时发现自己的不足，更好地去完善自己。

在本文阅读教学完成后，教师可以要求学生模仿原文中的创作手法写一篇探险日记，说一说自己的探险梦想及安排。要点如下：

1.写出你要探险哪些地方。

2.探险需要准备的装备、所选的出行方式以及同伴。

3.交代清楚你对探险中可能会遇到的趣事。

于是学生可以先以小组合作的方式交流自己的想法，比如：“I wantto exploreloulan，Becauseitis afa-mous historical and cultural landscape，which must con-tain many historical mysteries，Even if it|s gone，But itwill also leave some precious traces，I'm going there byplane，Because Of the limited time，I plan tO gO therewith my best friend and bring mineral water，flashlight，mosquito repellent water，tent and other things，”討论过后再进行起草。最后与同伴们交换写作成果，按照教师的意见去修改作文。

总而言之，要想提升高中英语教学的质量，教师可运用“以读促写”的教学方法，长此以往，一定能够有效地提升学生的英语写作技能，使学生的语言表达能力和分析能力得到质的飞跃。

（作者单位：江苏省泰兴中学）