以活动促教学

丁捷

摘 要：将活动教学法应用在高中英语教学中，必须要从实际出发，做到实事求是，才能充分发挥其价值与作用，提高学生的综合能力。作为英语教师，就要认识到活动教学法的重要性，充分发挥自身的组织与引导作用，提高自身的专业素养，带领学生热情高涨地参与课内外教学活动。

关键词：活动教学法;高中英语教学

引言：英语新课程标准（2017）提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，明确了活动是英语学习的基本形式。活动教学法，是一种在活动教学思想的指导下，改变传统单一的教学方法，刺激学生的全身感官，调动学生的主动性与兴趣，将感知学习与实践操作融合在一起的教学方法。将其应用在高中英语教学中，发挥了非常重要的价值，值得广泛应用与推广。

一、活动教学法的应用价值

活动教学法，属于一种新型的教学方法，是指教师根据教学要求与学生需求，为学生创设相应的教学情境。可以根据学生的个性特点与学习需求，让学生主动踊跃地参与到阅读、交流、探究、实践等学习过程中，然后获取相应的知识与技能。将活动教学法应用在高中英语教学中，不仅能够活化教材内容，突破传统课堂教学的时空限制，引导学生自主踊跃地参与课堂学习;而且能够营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达与应用能力，促使学生获得全面发展。

二、活动教学法在高中英语教学中的应用策略

（一）做好课前导入

高中阶段的英语知识相对抽象、复杂，再加上知识点较多，导致学习难度与压力较大。这时就需要教师采用科学合理的教学方法，设计切实可行的教学活动，来帮助学生有计划的展开学习，提高学习能力。课堂是学生掌握知识，获得提升的主要场所，因此在活动教学法的应用中，就需要教师精心准备，做好课前导入工作。只有有效的课前导入，才能将学生快速带入到学习状态，全身心的参与到学习活动中。首先，教师要对学生的个性特点与学习需求有一个全面充分的了解，针对本班学生的学情选择相应的话题和材料。并且要将学习主体归还于学生，让学生成为课堂学习的主人，尊重与发挥学生的主体性。其次，可以借助多媒体教学设备，通过声乐、图片、视频、故事等途径，来吸引学生的注意力，勾起学生的学习欲望。然后让学生以小组为单位，一边观赏，一边思考，联合自身的所学知识，发表自身的看法与观点，提出自身的意见与建议，不断拓宽学生的知识面，促使学生相互提升。最后，教师可以通过教学情境的创设，为学生营造一个真实的语言情境，并且结合西方文化背景，让学生犹如身临其境，发散自身思维，引发情感共鸣，快速参与新知的学习。

例如在教授模块一第一单元《School life》时，教师就可以借助多媒体教学设备，来做好课前导入。在教学之前，教师可以为学生呈现一些关于中西方校园，尤其是本校校园生活的图片、视频等。本课教学内容是在新高一开学之初，让学生通过观赏，体验，并发表自身的见解，打破沉默，快速进入到学习状态中。巧妙的导入不仅能够激发学生的学习兴趣，更能有效增强师生之间的情感互动。

（二）做好活动设计

英语课程的教学，不仅是文化的传输过程，还是思想与情感的传输过程。为了帮助学生掌握更多的思想与情感，还需要教师精心展开活动设计，这样才能培养学生的跨文化思维，获得深刻的情感体验。在新课导入后，就需要教师展开活动设计。活动内容必须以整个教材内容与学生的认知为主，活动形式必须结合教材内容与教学目标。要设计出趣味、灵活、多元的教学活动，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性。首先，教师可以结合学生的实际生活，来进行教学活动的设计。让学生从身边熟悉的事物出发，根据自身原有的经验与知识技能，展开想象与回忆。这样就可以降低教学难度，增加教学趣味性，提高学生的学习积极性。例如在模块六第三单元《Cultural Differences》的教学中，可以让学生通过比较圣诞节和春节的异同来体验中西方文化的差异。其次，在活动的开展中，教师还要注重语言形式与语言功能的结合，充分发挥活动教学法的价值与作用。语言形式包括语音、词汇、句型、语法等，语言功能是指学生敢于思考、交流、表达、询问等。只有在活动设计中融入语言形式与语言功能，才能帮助学生通过训练与任务的完成，提高自身的语言综合运用能力。

（三）引导学生参与

在教学活动设计好之后，接下来就需要教师引导学生主动参与到具体活动中，这样才能感受到学习的乐趣与魅力，收获更多成功的喜悦。首先，教师可以通过角色扮演让学生参与教学活动。例如模块六第一单元，以喜剧和戏剧表演为主题。在课堂教学中，教师可以让学生进行分组活动，来分别扮演不同的角色，在朗读中，需要融入自身的情感与思维。并且积极展开思考，能够与文本中的人物展开深刻的互动交流，这样才能提高学生的口语表达能力。其次，教师可以组织朗读比赛、演讲比赛、作文比赛等活动，激发每一位学生的积极性与热情，为每一位学生都留有表现自我的机会与平台。让学生之间通过互动交流，来表达自己的想法与看法，提出相应的意见与建议。最后，通过个人信息交换来参与活动。教师可以根据学生的生活经验、天气情况、社会话题等来创建语言环境，然后让学生踊跃参与，积极表现自我。

例如在实际教学中，教师可以通过小组活动，定期让学生进行“Mini Talk Show”。学生以三人为一组，分工合作，收集资料，制作PPT，在课堂上向全班同学展示自己感兴趣的话题。如：“My Favourite English Song”、“My Idol”“Our teachers”。实践证明，学生都能踴跃参与展示和讨论，笑声不断。通过听、说、读、写、看等各种学习活动，学生的各种学习能力都得到了充分展示和提高，更有利于培养学生的学科核心素养。

（四）做好教学评价

在活动教学法的应用中，还需要教师做好教学评价工作。这样才能增强学生的积极性与自信心，对学生的学习情况有一个充分的了解，然后调整与优化教学进度与方法。在教学评价中，教师需要采用期待式、鼓励式、激励式方法，给予学生更多的支持与引导，帮助学生养成良好的学习习惯，找到属于自己的学习方法。

结语：综上所述，在今后的英语教学中，教师可以通过做好课前导入;做好活动设计;做好引导学生参与;做好教学评价等策略，将活动教学法高效灵活的运用其中，提高课堂教学效率与价值，促使学生获得全面发展。

参考文献

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[3]林涛.活动教学法在高中英语口语中的应用分析[J].新东方英语，2018，（6）：114.