如何提升高中化学课堂的体验性

王进

摘 要：随着教育不断改革与发展，体验性教学已经成为课堂教学的重点。在高中化学教学过程中，进行体验性教学，能够培养学生的核心素养，提高学生的化学学习成绩，提升学生综合素质。

关键词：高中化学;课堂;体验性

化学是一门自然学科、基础学科，往往充满着复杂性和抽象性，因此化学的学习对学生来讲难度也是非常大的。本文将以“如何提升高中化学课堂的体验性”为课题而展开讨论，实现课堂体验性的提高，推动教学活动的顺利进行。

一、教师自我提升，提高讲解能力

化学在一定程度上是非常枯燥乏味的，同时化学也在人们生活的多个方面中起着非常大的作用，是人类文明进步的表现。所以，学生也必须重视这门学科，但是枯燥乏味的知识也总是让学生望而却步，而且，教师自身的讲解能力也不足。教师只是将课本上的知识直接“灌输”进学生的大脑里，这种“灌输”式的教学，让学生在学习的过程中逐渐变的麻木和无感，教师对知识的多次重复也增加了教师的教学压力。所以，这样的教学过程不仅体现不出来教师的教学能力，而且学生的学习效率也及其低下。倘若，教师只是重复课本上的内容，那可能换任何人来进行教学都是一样的。所以，教师要注意自身的讲课方法，在教学过程中运用一些小技巧，多注意自我的提升，多多借鉴其他优秀教师的教学经验。比如，营造轻松的课堂环境，多方面的知识讲解，提升自身的知识底蕴，学会自我反思，在课堂上怎样进行讲解，如何提高讲解能力等等。教师只有不断丰富自身的相关知识储备，对每一节的教学知识做好充分准备，这样才能在课堂上运筹帷幄，控制整个课堂进程的走向。

比如，教师在对高中化学必修一的“人类对原子结构的认识”进行讲解时，不再向传统教学那样在课堂上从头讲到尾，教师也不要再以自己为中心。因为教学目标不是为了让教师对这些知识多次重复巩固，而是将这些知识传授给学生。人类对原子结构的认识有多少？在当今这个时代中人类对结构的认识是否达到了要求？让学生真正融入到课堂知识里。同时，教师在课前要做好课堂准备，对教学内容进行分析和强化，原子结构的模型经历了哪些演变，找出教学内容中的重点和难点，思考如何讲解才能提高教学能力，提高教学效率。让学生学会质疑和提问，激发学生对化学的学习兴趣。再者，教师也可以去网上搜索一些著名教师的课程视频，找到“人类对原子结构的认识”的视频资料，从这些视频中看看优秀的教师是怎样掌控课堂的，又是怎样讲解这些枯燥的知识。在道尔顿模型中，道尔顿为什么将原子想象成坚硬实心的小球呢，金属中的电子也是带着负电荷的粒子。通过对道尔顿模型，汤姆生模型，卢瑟福模型的对比，让学生在多方面的对比中体会原子结构。

二、利用多媒体技术，实现教学新方式

每一位化学教师都不得不承认化学知识的抽象性，由于大量的化学元素，原子，电子等化学的组成部分在生活中几乎都是看不见的或者远离我们生活的，所以这些知识是真的非常抽象化的。当学生面对这么多遥远而且飘渺的物体进行学习时，有一定的困难，大脑往往都是空的，对知识的学习也是模糊的，根本达不到教师预期的教学效果。而多媒体作为新时代的产物，是优秀电子产品的代表，在推动了科学技术的发展，也给人们的生活也带来了许多的变化。随着多媒体技术的普及和应用，大多数的学校都能够利用多媒体来进行課堂知识的教学，教师在课堂上充分利用图片，视频，音频等多种形式来辅助教学，这些都可以将抽象的知识变得形象和生动，通过最直观的方式将知识传达给学生，方便学生对知识的理解。

三、开展实践活动，加强知识记忆

在传统高中化学的教学课堂上，学生在课堂上只是学习大量的理论知识，但化学实际上是一门需要学生多动手，多实践的学科。化学本质上也是知识理论和实践的融合，化学家都是从理论中学习借鉴，然后从实践中创新进步，这才推动了化学的发展，使其成为一门优秀的科学，所以实践的重要性不可忽视。但在高中紧张的学习环境中，教师为了加快学习进程，都多多少少的对实践活动进行了忽略，拉长知识学习的时间，拉长“题海战术”的时间，而紧缩了实践活动的时间。面对这种现实状况，教师必须采取一系列措施对此做出改变，将实践活动带到教学课堂上，让学生认识到化学知识不仅仅体现在课本上，不只是课本上才出现的内容，而是真真切切存在的，而是体现在人们生活的周围四处的。

四、实现自主学习，提高学习效率

学生是整个学习过程中的主体，所以如果要充分体现学生的主体作用，教师就必须让学生学会自主学习。个体学习和合作学习都是自主学习的外在表现形式，两者在学生的课堂体验性上都有极大的优越性，所以为了让学生在课堂上有更好的学习体验，自主学习的尝试是不可避免的。在个体学习的环节中，教师要培养学生独立思考的能力，让学生体验到前所未有的学习体验，从自身的探索学习中来加强对知识的掌握。自主学习中，学生不仅学习到了知识，还学到了学习方法，更重要的是学生的意志得到了磨练，多方面的能力能到了提高。在合作学习的环节中，让学生意识到了合作学习的重要性，团队之间的力量也是非常大的，在与别人进行学习上的交流时，也借鉴了其他学生的经验。就像“你有一个秘密，我有一个秘密，如果我们交换一下每个人就有了两个秘密”，所以，有效的合作学习可以让学生在课堂上拥有新的学习体验，提高学生自主学习的能力。

结束语：总而言之，在高中化学课堂上要坚持以学生为主，发挥学生的主体作用。激发学生的学习兴趣，让学生从被动化为主动，提升学生在高中化学课堂上体验感。提高学生的化学知识水平，同时也推动化学教育的进一步改革与发展。

参考文献

[1]华荣.高中化学探究性教学的应用和体会[J].文理导航（下旬），2010（12）.

[2]刘旭.浅谈高中化学课堂教学的高效性[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S2）.