“互联网+”背景下产品设计专业计算机课程设置与改革

孔毅

【摘 要】围绕互联网+线上教学模式的探索与发展的大环境下，结合产品设计专业课程中计算机辅助设计的教学理念和教学方法进行分析，强调“以基础促发挥”的教学理念，结合计算机信息技术技术的发展和产品设计的方法多元化的变化，对产品设计专业中计算机辅助设计教学提出了新的要求。通过了解国内外产品设计专业计算机课程设置的现状，结合“互联网+”与设计制造市场的需求，提出了产品设计专业的计算机课程设置和改革的构想。

【关键词】“互联网+”;产品设计;计算机辅助设计;设置与改革

产品设计源于工业革命之后，以量产快速、高效收益为目的开发设计为特征，但随着社会经济的发展和科学技术的进步，产品造型设计中出现了很多有待改进和拓展的问题，虽然我国的产品设计现在正逐步走向发展、走向成熟，作为计算机辅助设计软件技术的形成与发展，促进了产品造型设计专业领域的快速发展，它在一定条件上改变了以往产品设计的程序和开发过程，缩短了产品设计周期。传统产品设计研究的理论和方法已经发生了变化，在互联网+背景下，在线教学突显了越来越重要的作用和地位，它突破了传统线下教学模式的时间和空间约束、限制，产品设计对设计师的知识结构、综合素质提出了更新、更高的要求。

一、产品设计专业计算机辅助设计课程的现状

（一）“互联网+”背景下的计算机辅助设计课程现状

现阶段很多高校都开设了产品设计专业且教育规模很大，国内高校在现代产品设计教育的沉淀与发展，使得教育的体制、体系也日趋完善。随着“互联网+”的提出，我国推进国家信息产业化的开始，各院校积极开展数字化校园建设，计算机信息技术知识的普及和软件技术功能的不断完善，其功能变得越来越强大，这种变化影响到产品造型设计专业，将计算机辅助设计融入到产品造型设计过程中，从而提高产品的竞争力和影响力。同时在应对新冠肺炎疫情对教育行业形成的冲击中，各大院校进行了最大规模的网络教学，网络教学短时间在不同学科中大范围的应用，虽然体现出教学展开灵活性高、针对性强、动态多变的设计亮点，但同时结合产品设计专业计算机辅助设计课程的特点也暴露出一些问题，其中教学案列讲授与操作的知识碎片化问题对学生构建计算机辅助设计整体知识体系的带来了不利的影响，在网络发展和互联网+发展快速融入教学活动的情况下，针对产品设计教学中这些问题进行分析，结合课程特点将做出响应积极应对，通过了解国内外产品设计专业计算机课程结合“互联网+”與设计制造市场的需求，研究出产品设计专业的计算机课程设置和改革的构想。

（二）国内外产品专业计算机辅助设计课程设置

关于计算机辅助设计课程的设置合理性和完整性的讨论与实践已经持续很久了，通过对比研究我们发现，国外专业的课程设置主要目的是为了使学生能够更好的掌握新的技术手段从而能够对接制模生产，完成设计与制作的连接;不仅培养出具备软件设计能力和设计能力的产品造型人才，还要根据时代的需求培养出复合型的创新设计人才，国外的产品设计专业在课程设置上和造型设计的相关学科联系起来，将硬件水平和软件技术充分的结合起来。在国内的产品设计领域，我们引入了大量的设计软件，比如3Dmax/Rhino/UG/C4D/Pro-E等，在课程的学习过程中，我们过于强调软件的学习和操作，忽略了前后课程的联系，让学生的实践能力和转换能力没有得到锻炼与发挥，造成部分学生的设计作品无论是在形体外观上、功能上，存在着一定欠缺与不足。这当中的原因除了设计本身的创新设计能力和艺术修养有直接关系外，还有一个主要原因就是我们没有系统的计算机辅助设计技术作为设计的基础支撑，没有充分认识硬件设备和绘图设计软件的更新迭代的应用，更没有在计算机辅助设计课程教学中培养学生的自主学习能力和创新能力。因此基于这种现状，我们有必要在根据“互联网+”这样一个大背景下产品设计专业教学中合理设置计算机辅助设计课程的环节设置与改革，提升学生的产品造型设计能力的全方面发展。

二、产品专业计算机辅助设计课程的特征

（一）突出课程教学内容设置的多样性

随着计算机设计软件已成为产品设计工作的主要创作工具，艺术院校开特别是产品设计专业也开设了计算机辅助设计课程以帮助学生熟悉掌握各种所需设计软件工具，如何保证教学内容的多样性，是教与学创新发展的主要特征。计算机辅助设计工具主要从有平面软件Photoshop、Illustrator等和CorelDRAW和Painter等;三维制图软件3ds max、AutoCAD、Rhino、C4D等。这些软件设计的工具功能安排和使用步骤往往具有严密的逻辑性，利用“互联网+”下的信息技术与教学内容有效的结合，让学生掌握基本软件操作运用软件技术手段辅助设计尤为重要，因此只有理解这些软件构建的内在逻辑并简要理解计算机图形学的基本原理，操作者才能灵活应用地理解软件功能，并使用它们实现自己的设计想法。

（二）保证课程教学内容设置的完整性

在计算机辅助设计课程传统教学中一般的流程是，教师在课堂上向演示软件的基本界面和操作，然后通过实例操作演示的过程，再由学生根据步骤进行重复操作效仿，以达到理解和记忆相关软件使用方法;此授课方式的优点在于反复强调，有利于学生分解步骤的记忆，较为迅速地掌握典型案例中软件操作方法;但作为强调创新的产品设计领域里，在实践中往往很多设计任务是强调创新意识，学生在掌握这些设计软件工具时如何高效精确地实现自己的设计创意和想法，就暴露出教学上掌握的典型案例步骤不能满足专业设计拓展与创新的需要，学生举一反三的能力有限，这也是计算机辅助设计课程传统教学方法在的中有不足之处。所以为求更合理的达到计算机辅助设计课程的完整性，要将以结合讲授为主，教材书籍实例演示为辅的方式适当的做出调整与改变，结合“互联网+”信息技术下的发展，应综合考虑参与教学的载体以及可能产生的影响因素，并针对影响因素实施有效的措施，使教学可以完整有序的进行。

三、产品专业计算机辅助设计课程的发展

（一）优化计算机辅助设计课程设置的合理性

作业产品设计专业计算机辅助设计课程的多样性变化和重视程度的不断提高，我们也看到了很多设计机构和院校在课程培训设置上的优化改变，并结合现有的设计行业发展和专业人才技术的需求的特征，更加注重课程设置上的合理性，笔者认为在课程设置时应注意主要两大方面的合理安排;第一方面是关于设计软件理论环节的安排，我们要融合思政理论明确创办具时代特征、地域特色的产品设计专业，提升学生的审美意识、培养创新精神和发挥艺术创作能力等相关专业素质，在课程教学计划中除了保留原有课程教学以讲促练的实践外，应增加关于计算机辅助设计软件的基础理论方面的内容与本专业先行课程的连续性，到达课程之间的互相匹配与相互支撑。

另一方面就是关于实践环节的计算机课程安排中，重点就在于增强设计实践的熟练性，同时也要增强学习途径的多样性，将设计工具转换到实践项目设计操作上，不要停留在单纯的模仿练习的操作学习中，仅具备单纯理论知识和软件工具操作能力的学生并不能从根本上具备产品设计的创新能力。产品设计是一门实践性交叉性较强的专业，因此我们除了本身计算机辅助设计课程内的典型案例实训外，还应该结合前序课程的基础能力，引入后续课程中的一些实践或模拟设计项目、设计竞赛项目等课程内容来不断训练和培养学生在计算机辅助设计中的创新能力和软件水平的提高，只有在合理的教与学创新探究过程中让学生的学习能力跟上教学模式的发展，发挥“互联网+”下信息技术应用在教学改革创新中的意义，从而增强教学设计合理性的价值，才能使学生在学习中获得更良好的效果。

（二）探索计算机辅助设计课程改革的创新性

相对来看在产品设计专业的艺术类学生的理科基础和逻辑思维习惯薄弱，因此在对这些设计软件工具的内在逻辑理解和学习上出现了难点，影响到了他们对设计软件的学习和兴趣，因此产品专业的计算机辅助设计课程的教学方法需要在继承发扬理论基础和实践运用上，进行以适应其特殊性的创新性改革。分析这一问题我们在教学改革的思考中提出构建“MOOC+翻轉课堂+线上多途径的知识体系构建”教学模式帮助学生通过“以基础软件理论结合实践操作促进创新发挥”来进行碎片化知识的梳理整合和计算机辅助设计知识体系的构建。为“互联网+”背景下的计算机辅助设计课程教学中产生的碎片化问题的解决提供可行的解决方案。产品设计计算机辅助设计课程运用互联网+线上线下实践教学的方式，利用课堂寝室、电脑和手机相结合的学习方式，展开了现代教育技术与教育教学有机融合的线上线下混合式教学。

首先是课程内容形式上的创新，把软件学习的难度和广度范围扩大，不仅仅包含典型案例模仿制作，还应增设一些自主创新设计和后期处理等相关训练。计算机辅助设计不仅是一个软件的运用，它涉及到平面矢量、位图的处理、三维建模、三维模拟效果、版式设计等综合性的特征，是一个由审美、创造和表现结合起来的综合性训练。其次课程教学理念上的创新，突出“以学生为中心”来展开线上线下的混合式教学方式，让学生不再单纯的面对面在课堂中以传统课堂“灌输式”的教育方式学习，利用“互联网+”网络发展的特点，完全可以有效利用学生对喜欢网络熟悉的这一特点，把握互联网背景下知识信息传播的“高速、更新、共享”特征，指导他们正确利用网络吸取和学习相关设计软件新知识;线上教学激发学生自主学习的能动性，线下教学通过确定教学目标和布置教学任务点引导和督促学生有效学习。最后课程延续上的创新，就是加大设计软件的兼容性和跨越性作为一个训练单元。我们反复强调关于设计与制造的衔接，特别是伴随最近几年“互联网+”信息技术和三维打印机的发展，让学生能利用计算机辅助设计软件创作出能有效的兼顾CNC和三维打印技术的输入，将图纸上的作品能够实际转换出来，更加直观感受设计的完整性，这样我们才能让学生在设计与制作中找到更多的学习乐趣。

四、结语

总而言之，随着时代的发展，在“互联网+”大背景下的技术进步给产品设计专业的计算机课程的设置与建设提出了新的要求，为实现培养具有创新设计能力人才为目标，通过从教师自己的实际情况出发，积极加大对外学习，对内在系教学课程中的研究与改革，从而得到了经验总结，创建更好的产品设计专业人才培养模式，优化计算机辅助设计课程有效拓展学生的学习视野，使学生提高进入社会的适应能力，为求培养出更多符合时下需要的应用性人才。

【参考文献】

（1） 黄天杨.工业设计专业计算机辅助教学探索与实践.福建电脑.2020（06）：18-21

（2） 郭思琪.浅谈“计算机辅助产品设计1”教学改革与实践.数码世界.2020（12）：131-132

（3） 钟玲.互联网+背景下产品设计课程的线上教学.数码世界.2020（12）：185-186

（4）周佳星.浅谈产品造型设计专业计算机课程设置趋势.科技致富向导.2012（05）：163

（5）刘明.艺术设计专业计算机辅助设计课程特殊性与教学方法.佳木斯教育学院学报.2012（06）：168