浅谈议题式教学设计中信息技术的运用

饶旭

议题式教学是当下政治教学的热门形式，是指以学生真实生活情境中具有開放性、指向性、思辨性、综合性、系列性的探究话题为抓手，以结构化的学科知识为支撑和主线，以提高学科核心素养为核心，通过学生参与社会实践、课上合作探究等方式进行的一种教学方法。议题式教学是高中思想政治活动型学科课程实施的重要形式。一线老师广泛开展了议题式教学的探索和研究，笔者也展开了一节议题式教学实验，通过这个案例探索在议题式教学中如何将信息技术适当的运用，帮助教学过程的顺利开展。

1 激发学生思考，提高学习兴趣

政治教学中，如何提高学生的学习兴趣是提高学生学习投入度的一个很重要的方面，而学生学习兴趣的激发，除了在课中通过老师幽默的话语或者生动的案例这些方法，在课前，教师是可以通过信息技术的使用，给学生一些背景的介绍，激发学生的思考，进而提高学习兴趣的。在《民主集中制》这个课例中，我在课前就给学生录制了关于民主集中制微视频，帮助学生预习了解民主集中制。在微视频的制作过程中，我查阅了大量的资料，精选了相关图片和文字信息，从民主集中制的内涵、由来和表现三个方面初步介绍了民主集中制。通过这个微视频，我将课堂学习的内容前置，学生在课外就能够初步预习学习内容，并且激发学生思考和进一步自我探索的兴趣，为课堂展开议题的讨论奠定坚实基础。

2 丰富课堂资源，扩展思维容量

传统的政治课堂，老师一支笔一块黑板一个人一堂言，展示的是老师的单向思维，学生被动的接收，这样的课堂固然有其存在价值，但是在当下信息大爆炸的时代，这样的课堂容量未免狭窄，对屹立于信息浪潮潮头的青少年来说，缺少那么一些吸引力，教学效果难免打折扣。

在本堂课例中，我设置了分议题三：从我做起践行民主集中制，以议题探究问题：

分析“大刀阔斧敢拼敢闯又刚愎自用作风霸道”的达康书记式官员存在哪些问题？如果你是达康书记，你会怎样践行民主集中制？如果你是人大代表，是司法机关负责人呢？亦或是普通公民，我们又应当怎样践行民主集中制呢？在探究之前展示了一段热播剧《人民的名义》中市委达康书记和纪委易书记的谈话片段，通过视频片段多感官的刺激，学生感受到纪委书记的刚正不阿，激发了学生从不同的政治角色出发，思考每一个政治主体应如何践行民主集中制，老师除了做基本的方向引导，并没有限定死每个主体的行为，让学生通过自我感悟中，提升参与政治的意识和能力，一定程度上提高了学生的公共参与意识，更扩展了学生的思维容量，培养了多角度思考问题的科学精神。

3 促进信息共享，延展课堂边界

笔者在参加2019年华南师范大学政治骨干教师培训中，对焦建利教授的一堂信息技术课堂中的一句话印象颇深，他说，信息时代，你真的准备好了吗？我想到的是，政治老师要准备什么呢？大概要准备与学生共享信息资源，向学生学习，延展课堂的边界。在本课例中，我设置了分议题一：从中美政体对比中了解民主集中制的优越性，提出议题探究问题：1、中美两国对类似行为为何态度迥异？2、两国所依据的《国旗法》的出台过程有何异同？3、两国立法机关的立法效率如何？从中可以看出与其他国家机关的关系有何异同？。如果按照比较传统的做法，由老师通过事例一步步跟学生讲解，课堂可能陷入机械和失于生动。

于是首先笔者选择了用图片展示源于真实情境的材料，中中美两国对于侮辱国旗截然不同的反应这个材料本身属于真实生活中引起了广泛关注的素材，学生有极强的代入感，学生以此思考议题，集体非常讨论热烈。其次我课前找到一位基础较好，思维活跃的同学，请她先了解议题内容，提前做好交流准备。没想到的是，这位同学自己制作了一个PPT课件，从几个方面总结了议题内容和课本内容，通过她的展示，学生了解到了更多的背景和原因。通过集体讨论和综合分享，自然生成了课本知识，理解了中美两国政体的差异导致人们认识上的差异，真情实感中提升了对我国国家治理体系和治理能力的认同感，树立了制度自信，生生之间通过信息的共享，延展了课堂的边界，学生收获更大。

课后，笔者进行了较为深刻的反思，本课内容为选修教材内容，课本内容本身离学生生活有一定距离，较抽象，因此内容难度较大。在教学过程中，议题式教学方式的选择和设计对学生更深入理解课本内容有很大的帮助，而信息技术的运用让议题式教学方式更是如虎添翼。通过反思，我也发现了一些注意事项，如信息技术的运用一定要为课堂服务，当用则用，不应堆砌;如有更多的信息技术可以用于课堂，要大胆使用;课堂之外也可以继续使用信息技术进行议题的探讨。

（作者单位：湖南省长沙铁路第一中学）