大学生应急救护技能培训与生命教育方式研究

王丽霞

【摘要】新生代学生成长于代际更迭与社会快速发展之际，00后群体的学生作为社会中最具有生命力与创造力的组成部分，更应该树立良好的生命观，珍惜自己与他人的生命，理解生命的内涵。本文主要阐述大学生应急救护技能的培训以及生命教育方法，并根据实践经验提出有效策略，以供参考。

【关键词】大学生;生命教育;应急救护;生命支持

[中图分类号]G642;R-4   [文献标识码]A   [文章编号]2096-5249（2020）12-0-02

目前，在我国高校教育中更重视对大学生生命教育的实施，但在教育过程中，大部分学生虽然掌握了多种理论知识，却对生命救援的技能严重缺失。而应急救护是目前基于院前急救对伤病者进行生命支持的技能，大学生在掌握了应急救护的技能后，不但能够使大学生由爱护生命的理论知识转变成实践操作中，同时，它也是实行大学生生命教育的新方法。

1 培养学生应急救护技能培训与生命教育的重要性

1.1生命教育的重要性 生命教育作为所有教育的基础，也是教育中的最高追求。大学生生命教育的基本内容就是实施生命认知、生命情感、生命意志和生命行为等内容的教育，大学生生命教育是一项复杂的系统工程，它需要充分利用学校、社会、家庭的教育资源，积极探索并努力构建宽领域、多角度、深层次的学校、社会、家庭“三位一体”的大学生生命教育新模式，让教育覆盖每个大学生的成长全过程;人来源于教育、生成于教育、提高于教育，教育的重要使命是陶冶人性，铸造健康饱满的人格[1]。

1.2应急救护技能培训的重要性 应急救护，就是指当有任何意外或急病发生时，施救者在医护人员到达前，按医学护理的原则，利用现场适用物资临时及适当地为伤病者进行的初步救援及护理，然后从速送院。大学生通过生命教育理念，掌握对应急救护的技能，可以明显提升大学生的生存水平，通过自身掌握的实践技能能够在救援他人的情况下充分体现出自己的价值性

2 培养学生生命教育的有效措施

对于我国生命教育课程的开展情况来看，目前，已在我国中小学校落实，并取得了一定的效果，比如：2004年起，在我国辽宁省中小学校已经全面开启了对生命教育课程的开展，将生命教育课程纳入到中小学必修课中。而后在2005年，上海市中小学教育中，也纳入了关于生命教育的课程，上海市教科院已将54所中小学校命名为“生命教育试点学校”，同时进行生命教育课程的开展。

2.1加强学生对生命的认知 教师开展生命教育活动中应基于通过生命管理，让每一个人都成为“我自已”，都能最终实现“我就是我”的生命价值开展教学内容，即把生命中的爱和正能量展现出来，创造属于自已与他人的美丽人生。生命教育是个综合性、涉及多学科的话题，合理运用了生理学、心理学、伦理学、社会学、哲学等多学科的知识，尝试着对生命教育做系统、深入的探讨，加深学生对生命的

认知。

2.2利用生活化教学方式，激发学生对生命的重视 现阶段教育里，大学生对于生命概念过于模糊，教师应采取生活化教学方式，通过生活中生命的诞生与逝去激发学生对生命的认识，促使学生重视生命，落实学生保护生命的责任。

例如：在开展生命教育课堂活动中，教师可故事的方式启发学生对生命的认知，如，某国家地震中导致4523死亡，在地震废墟中，一位母亲为了保护女儿，尽管母亲的生命已经逝去，但依旧紧紧抱着女儿，直到生命最后一刻，母亲的使命还是保护着女儿，这种生动感人的故事可以有效地激发学生对生命的重视，在震撼中感悟，进而实现生命教育的有效性。

2.3充分利用网络资源开展生命教育，激发学生保护生命的重要性 现代教育教材中，针对生命教育的资料过少，学生获取生命认知的来源也主要通过生物学科，为了有效地激发学生保护生命的欲望，教师可利用多媒体技术资源，通过视频、图片等方式，直观激发学生生命认知，唤起学生保护生命的使命，全面实现生命教育活动的意义。

例如：教师可通过我国电影《导盲犬小Q》，为学生展示生命的脆弱，在电影中，小Q直到生命垂危之际，仍然想着保护主人，它的一生都奉献给了社会，帮助盲人生活，这种生物的生命精神就知道学生努力学习，在学生观看的过程中，教师根据学生心理起伏，应提出具有引导性的问题，激发学生保护生命欲望，对待生命认真负责。

2.4开展生命保护活动，鼓励学生交流感悟 大学生生命教育作为一种全人的教育，包含了对生命的关注度以及生存能力和生命价值的培养，大学生生命教育的基本内容就是实施生命认知、生命情感、生命意志和生命行为等内容的教育。教师应组织学生交流感悟，并积极组织学生在日常生活中宣传，落实个人保护生命的责任，促使学生在活动中得到实践。

3 培养学生应急救护知识的有效措施

3.1教导学生明确应急救护的重要性 应急救护主要指紧急救护，是指在突发情况的现场，施救者在医护人员到达前，按医学护理的原则，利用现场适用物资临时及适当地为伤病者进行的初步救援及护理，然后从速送院。应急救护主要是基于在院前急救，通过自己第一目击者的身份对伤病人员实行现场救援，同时，在依据先救命后治伤的前提下，利用自己了解的理论知识和有效合理的操作技能，利用自己第一目击者的身份，尽早并及时在黄金救援时间进行抢救和

救治[2]。

3.2培训应急救护技能的计划 在培训学生应急救护活动中，教师应根据红十字会编纂的《救护员培训教材》为基础进行学习和培训，内容主要包含心肺复苏、创伤救护、常见急症以及意外伤害和突发事故的培训。由于这些年来，大学生受到意外情况并造成事故的事件与日俱增，因此，为了提高学生的自我保护能力和帮助他人的能力，许多学校开始开设了应急救护课程，部分高校会专程配用医护人员及红十字会作为培训导师，对学生进行指导与培训。

3.3导入生活化因素，加强学生对应急救护知识重视 当代大学生对当今社会的发展起到了关键的作用，他们是我国未来不可多得的栋梁之才，因此，教师应采取生活化教学方式，加强学生对应急救护知识重视，确保学生个人可以为社会起到一定的帮助。在开展应急救护培训活动中，教师可根据一下内容实施：随着我国社会经济的发展以及科技的进步，许多新兴交通工具、生活用品开始出现，与人们生活息息相关，同时，也会在一定程度上增加一些意外伤害，比如交通事故、意外火灾以及电击事故等情况。而作为第一目击者的我们应怎样面对突如其来的意外事故呢？又该如何在确保自己生命安全的状态下去对伤病员进行救治呢？因此，当代大学生对应急救援的技能掌握度尤为重要。

例如：上海农业大学的学生王磊在救起溺水儿童时，如果不对她在黄金时间实施科学的心肺复苏，这位溺水儿童将会面临死亡。当代大学生是我国民族发展的希望，身上肩负起中国的使命感和责任感，将来也将面临着各行各业的挑战，应该使自己变成应急救援知识的先行者，利用自己的知识力量，为更多的人谋求应急救护知识学习的机会，以能够在我们每个人遭遇到意外情况时，利用自己所学到的应急救援知识去帮助更多人，从而体现自己的生命价值。

3.4定期组织学生培训，加强学生应急救护技能 培训学生应急救护知识技能要循序渐进，应定期召开学生组织培训会议，并根据实际情况，展开实践活动，为学生日后应用应急救护技能奠定基础。教师应在每星期中的一天定制训练计划，积极组织学生开展应急救护活动。

例如：在开展应急救护活动中，教师可为学生构建情节教学，这种有趣且具有教育意义的活动可以有效地激发学生的积极性，促使学生积极自主参与教学活动，教师组织学生扮演伤员与救护员，积极推动学生实践能力，确保学生在日后应急救护中可以正确应用技巧，体现自己的社会价值。

4 结束语

综上所述，随着我国素质教育的不断发展，教师应重视培育大学生应急救护技能培训与生命教育，采取科学合理的方式教学学生应急救護，并定期组织学生交流经验，全面提高学生珍爱生命的意识，树立正确的道德观念，落实相应的社会责任，充分发挥个体作用，为社会提供有效帮助。

参考文献

[1] 郝春霞. 关于如何提升职业院校护生应急救护能力的研究与对策[J]. 医学理论与实践， 2018， 31（12）： 1873-1874.

[2] 伍小飞，毛静. 高校大学生应急救护能力现状及同伴教育的实践成效分析[J]. 实用临床护理学杂志， 2017， 2（7）： 143-144.