如何保证学生自主探究学习的效果

李尤

摘要：学生在课堂中只是跟着老师的节奏走，不具备分析问题和主动提出问题的能力，很多学生都是人云亦云，这样将会导致许多学生失去学习的兴趣动力，缺乏独立思考的能力和自主探究的能力，可以说这也是对学生独立人格的一种损伤。因此作为教师应当引起相当的重视，在教学过程中改革创新教学方法，培养学生自主探究学习的能力。

关键词：学生;自主探究;学习;效果

引言近年来，我们国家目前十分注重对学生自主探究能力的培养，这在一定程度上也对学校和老师提出了要求，使得学生的自主创新能力有了一定的提高，但是这种提高的效果是十分微弱的。要想真正促进学生提高学生的自主探究学习能力，老师必须要根据学生的个性特点和对学生的认知能力和实际学习情况的了解掌握，来给学生足够的观察、想象和思考的空间和机会，让学生能够真正的在开放式课堂上进行自主探究学习。下文对如何在教学中提高学生自主探究学习能力的方法，提出了一些建议的策略如下。

一、课堂中突出学生的主体地位，采用多种形式来，提高学生自主探究学习能力

以英语课堂为例，现在很多英语老师上课都采用的是填鸭式教学，将所有的知识点一味的灌输给学生，学生不需要做任何的思考，也不需要发表自己的见解，只需要听老师所讲的。这种教育方式是学生围绕着老师为主体，学生在课堂中的主体地位被忽略，这使得学生丧失了对英语的兴趣，也丧失了独立思考的能力，上课完全是跟着老师的思路进行学习，这十分不利于培养学生的自主探究学习能力以及学生独立思考能力。所以教师应当在课堂中以学生为主体，在英语课堂中采用多种形式来进行教学，提高学生的自主探究学习能力。

以学习单词来举例，在课前老师应当让学生自己查阅英语词典，对单词的读音和汉语意思有一个大概的了解，知道单词的发音和汉语意思，课堂上可以鼓励学生为大家展示单词的读音，这样不仅能够活跃课堂氛氛围，而且能够提高学生的自主思考能力。然后再由老师带领学生读单词。同时老师还可以采用多媒体等方式，通过文字图像来刺激学生的感官，让学生能够从多方面记住單词，也能够加深学生对单词意思的理解，方便记忆。在授课结束后，老师还应该给学生留有一定的时间进行巩固知识点，在这个时间可以鼓励学生与老师进行交流，老师应当积极回答学生的问题。

二、激发学生学习兴趣，促进学生进行自主探究学习

兴趣是学习的内在驱动力，只有对学习任务感兴趣时，才能够激发学生的动力，使他们在学习上进行主动思考。以数学为例，大部分数学感兴趣的同学数学成绩都优于那些对数学不感兴趣的学生，这就需要老师充分调动的学生的学习兴趣。比如可以采用小组讨论、趣味学习和动手操作等方式来提高学生自主探究的意愿，这样也可以避免枯燥乏味的授课方式，更加能够达到教学效果。

比如在学习天气类单词rainy， snowy，cloudy，windy，sunny时，这些单词相差不大，很容易记混淆，为了方便学生记忆可以将单词编成朗朗上口的英文歌，春雨淅淅是rainy，晴朗无云是sunny，大雪飘飘是snowy，乌云密度是windy，放风筝是cloudy。在这个过程中，通过这首朗朗上口的英文歌可以提高学生学习的兴趣，活跃课堂氛围。这需要教师的思维开阔，知识面广，课堂教学形式丰富，形成自己独立的风格。

三、构建具体的生活场景让学生去观察想象

在课堂教学中，老师应当注意给学生留有充足的观察想象的机会和时间，学生通过自己的观察才能够去发现问题并并提出自己的问题，在这个过程中获得的知识远比老师一味的灌输学习效果更好。老师可以在进行教学设计时，借助网络资源来为学生创立具体的学习场景，并设定问题，让学生根据学习场景来进行观察想象。

例如在学习服饰类单词，这一单元时老师可以让学生，用所学的英文单词自己搭配服饰，例如T-shirt搭配jeans，long skirt搭配sandal， tracksuit搭配sneaker， loose pants搭配short tight sweater。老师也可以通过网络的手段来收集一些服饰搭配的图形，让学生观看图片，并在观察过程中启发学生进行思考，说出服饰的英文单词，这样学生在以后的日常生活中也可以说出自己服饰涉及的单词，将所学应用到生活中。

四、鼓励学生主动发言

要让学生主动学习，必须要学生参与到整个教学课堂中来，主动发言，与老师交流沟通。在很多课堂上，只是老师与个别学生的交流沟通，而忽略了其他学生，长此以往，很多学生都会无视此事，不会主动思考。但是教学过程是要每一位学生都主动参与进行探索的过程，不能仅仅老师传授知识，更重要的是去激发学生的学习主动性、创造性和好奇心，开发学生的学习潜力。老师要引导学生在课堂中主动发言，将自己的认识感受以及不解与老师学生主动进行沟通交流，这样才不仅能够活跃课堂气氛，而且能够提高学生的表达能力思考能力，真正达到教学效果。

而且在课堂中学生可能会比较害羞，老师应当去鼓励学生去发表自己的见解，让学生能够大胆的说，想说什么就说什么，长期的训练能够使学生准确流利地表达自己的看法，形成一种民主愉快和谐的课堂氛围。学生在主动发言的过程中，老师应当忽视学生回答内容的正确与否，应当将重点放在学生进行主动回答这一行为，对学生进行鼓励，尽量不批评或少批评学生，用放大镜去看学生的长处和闪光点，激励学生主动回答。

五、注重学生的表达创作能力，为学生思维的开阔创造条件

学生在进行语言表达和动手创作的过程，就是进行实践探究的过程。学生用语言来表达自己的看法，老师可以通过学生的表达来了解学生的想法，并对学生的思维进行合理的分析，并作出相应的指导。在学生的动手实践过程中，要鼓励学生将学习到的技能应用到解决实际问题中去。

例如在学习吃饭点餐对话的课文时，老师可以让学生在课前提前预习搜索一些自己喜欢的食物的单词，在课堂上向大家介绍。在学习完整个对话时，老师可以鼓励学生对所学的食物类单词，用绘画的形式展示出来。还可以在课堂中鼓励学生和同学进行小组交流，创作自己小组内的吃饭点餐对话内容，分小组在讲台前为同学展示自己小组的成果。在展示小组成果的过程中，不仅能够加深学生对吃饭点餐英文对话的记忆，而且能够培养学生主动思考和创作的能力，这样才能够将所学的知识应用到实际的生活中去。这样不仅能够给学生提供创作想象的机会，让学生去主动思考，锻炼自己的口头表达能力和创作能力，而且能够增强学生之间的沟通合作能力，比老师直接带领学生阅读对话学生死记硬背的效果更好。

六、结语

综上所述，我们可以发现老师必须要重视提高学生自主探究学习能力。提高学生的自主探究学习能力，不是填鸭式教学，而应当在课堂教学中发挥好自身的引导者作用，在学生需要的时候进行适当的引导，而不能做课堂的主体。而且在每个不同的班级中，老师也应当根据班级学生的实际情况制定出个性化教学方案，在教学过程中去发现每位学生身上的优点，提高自主探究学习能力，这样才能真正的培养出高素质，具有独立思考能力的学生。

参考文献：

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