新课程背景下技校语文教学的有效性策略研究

蒋芳

摘要：提高学生与人交流能力，明确技校语文的教学观念是前提，探索技校语文的教学方式是基础，强化技校语文的教学重点是关键。

关键词：技校语文;交流能力

培养技校学生的职业能力是当今深化技校教育改革的关键。语文学科的基本性质是工具性，应在教育思想观念、教学方式方法、教学内容重点上主动适应新时期的要求，遵循实用原则，不仅要着眼于提高学生的语文素质，还要根据职业教育的特点，善于运用各种先进的教学手段，激发学生的学习兴趣，训练学生运用语言的能力，实现有效的交流与沟通。在技校语文教学中提高学生与人交流能力，明确技校语文的教学观念是前提，探索技校语文的教学方式是基础，强化技校语文的教学重点是关键。

一、明确技校语文的教学观念

技校语文教学的核心是训练学生运用语言的能力，实现有效的交流与沟通。近几年，技校学生比以前的学生知识更加缺乏、自我约束力更差、思想更复杂。校内各种方言都有;学生有事请假，请假原因、期限含糊不清;犯了错，写份检讨，把"检讨书"写成了"检查书";递交就业推荐表，"龙飞凤舞"，关键要素只字未提。面试介绍自己面红耳赤，汗流满面;说话结结巴巴，细如蚊叫。对此，技校语文教学要以人为本，遵循实用原则，从技校的学生实际出发，应该主动适应现实要求，从提高学生职业能力出发，提高他们与人交流的能力。

技校语文教学要增强语文教学实用性、实践性，强调学以致用，提高学生运用语言的能力。教师要走出"有知识，就有能力"误区，使学生的学习结果具有客观科学的可测性，在接受听说读写训练的同时得到职业意识和职业精神的熏陶，在潜移默化中提高学生的职业能力。教师的教学过程要具有陈述自己观点的灵活性，更能有效地使学生获得让人认可的职业能力，实现有效交流与沟通。

二、探索技校语文的教学方法

技校语文的基本教学方式是听说读写一体训练。听说读写一体训练的教学模式，实现了实用语文和鉴赏语文的完美结合，为教学中提高学生的职业能力打下了坚实的基矗在进行听说读写训练时，教材是围绕职业主题组织单元，以实用文本为平台，以语言运用案例为主体，以学生活动设计为载体，以技能训练为中心，以职业生活所需阅读、表达、沟通能力为教学目标。

（一）实施自主学习，突显学生主体性，激发学习欲望

要想提高语文课堂教学效率，切实推进素质教育，就必须正确处理好教师与学生的关系。教师要转变角色，充分发挥自己的主导作用，重视学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。然而，在实际教学过程中，我们总认为让学生自学就是浪费时间，根本没有意义。如：部分教师为了迎合新课程改革的要求，上课一开始就让学生自学，自己便高高的站在讲台上，学生没有指导、没有方向，根本不知道该如何进行学习，即便是理解了教材上说的是什么，也不会应用。这样的课堂的确是浪费时间。所以，教师要想真正实施自主学习，真正让学生成为课堂的主人，有效的引导是非常有必要的。

例如：在学习有关“通讯”的内容时，为了真正发挥学生的主体性，在授课前，我首先向每个学生分发了2个通讯，让学生进行朗读;然后引导学生对两篇通讯的语言进行分析，让学生感受到通讯的语言要具体，不要抽象，尽量少用形容词和数字，可以多用动词和群众语言;之后我又引导学生分析了通讯的写作格式;接着在我介绍完通讯的类型之后，我又让学生对给出的两个通讯的类型进行了判断;最后让学生明确了通讯是一种比信息详细而深入的报道新闻，是一种重要的新闻文体。在这样的教学过程中，我给了足够的时间让学生通过自学，分析通讯的语言特点，不仅加强了学生的印象，提高了学习效率，而且还可以使学生逐渐养成自主学习的习惯，使学生在自主学习的过程中，找到探究语文学习的乐趣。

（二）发挥学生想象力，发展学生个性，

提高学习热情爱因斯坦说过：“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进步的源泉。”由此可见想象力的重要性。在刺激影响下，人脑中旧经验（即旧表象）重新组合，就会产生新的事物形象。但是，在应试教育下，我们过于看重基本知识的掌握，过于强调教师就是权威的理念，使得学生的思维被固定在某一范围中不能突破。因此，在素质教育下，教师要改变以往的教学模式，引导学生充分发挥自己的想象力，给学生发展个性的空间，使学生在自己想象的世界里找到学习热情。

例如：在学习有关“广告”的内容时，我们的课堂除了让学生掌握广告的基本含义、广告的分类（公益广告和商业广告）和广告的主要特点（宣传诱导性、内容真实性、消费指导性、艺术感染性）等基本知识外，还要让学生分析为什么这些广告比较受广大消费者喜欢，同时让学生充分发挥自己的想象力，尝试着自己为某一商品设计广告词。但需要注意的是，教师在授课的时候，不要一味的否定，毕竟学生的知识面比较窄。教师要耐心听完学生的解释，并给予学生指导，帮助学生改进，使学生在不断完善中掌握更多的知识。如有位同学对“注意交通安全”设计了广告词：不要让大家“玩”穿越，请注意行车安全。乍一看这前半部分好像和交通安全没有关系，我便问该生，前半部分和交通安全有关系吗？该生不好意思地说：“一般穿越小说或电视剧中，穿越的主人公大部分都是在出车祸之后穿越的。”学生们都轰然一笑！不能否认该生的想象力确实很丰富，所以，我对学生的这则广告给予了高度评价，表扬他后一部分能紧扣观点，使得这则广告既有创意又切合题意。

因此，在教学过程中，教师要充分发挥学生的想象力，使学生愿意走进语文，最终让学生在和谐的课堂氛围中提高学习效率。

（三）搭建演讲平台，提高口语表达能力，培养学习积极性

口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。然而，在语文教学过程中，我们往往忽视口语表达能力的训练，使得学生在面试的时候、在与人交流的时候，根本不能完整地表达出自己的观点和看法，显然，这是学生口语表达能力弱的一种表现。甚至一部分学生，看似比较内向，平时不喜欢和人交谈，其实在这些人里面，很多学生是不懂得如何去交流，并不是真正的内向。所以，在教学过程中，我们既要让学生掌握基本的应用文写作基础，还要给学生搭建表达的舞台，使学生在巩固知识的过程中，提高学习积极性，最终促使学生得到全面健康的发展。

例如：在学习有关“演讲稿”时，本节课的教学目的是让学生了解演讲稿的特点，学会如何确定演讲主题，拟定大纲，设计开场白和结束语，达到吸引听众和明确演讲主题的目的。为了巩固学生所学到的知識，也为了让学生感受演讲的氛围，我专门设计了一堂演讲课，让学生以“我的梦想”为话题，写一个演讲稿，既要写出自己的观点，又要严格按照演讲稿的特点书写。然后，我让每位同学都勇于走上讲台，向同学们表述自己的梦想。在这个过程中，不仅让学生掌握了演讲稿的基本知识，还让学生的口语表达能力和心理素质都得到了锻炼和提高，从而真正实现了技校教育中指出的“以就业为导向，以能力为本位”的理念，使学生能够更好地适应社会发展。

三、总结。综上所述，语文课程的任务是：注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文应用能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础。所以，在教学过程中，教师要采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，同时，也使语文课堂的教学质量得到提高。

参考文献：

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