从三个方面探究幼儿教学管理的转位

叶登峰

摘要：在幼儿园课程改革深入实施过程中，管理人员如何在教学实践中创新教学管理思路，支持和促进教师实施自我管理，实现各类教育资源的充分利用，促进幼兒学习能力的提高和全面素质发展，为幼儿园教学营造和谐、愉悦的教学气氛，对整体教学管理质量提升至关重要。

关键词：幼儿教育  教学管理  角色转位

传统的教育管理者依然采用“上传下行”的模式开展工作，很多教师被动根据上级领导要求和规定完成任务，教师作为实施课改的主体，其主动性和创造性难以得到施展发挥，导致最终的教学效率低下。同样地，这种教育管理模式直接延伸到教师对幼儿的管理过程中。若想使得新课改富有成效，我们可以从以下三个转位着手探究。

1.“机械制度管理”转为“科学人本管理”

管理的关键在于教师是否承认儿童本位思想并有效调动幼儿参与学习的主动积极性，支持幼儿在学习活动中自主探究知识，最大限度地发挥自己的主体性。在实际教学中，教师要能够遵循新课改思想更新教育管理理念，在教学实践中以儿童为主体，营造新型的互动交流与合作分享人际关系，支持幼儿自主发展。但这并非是说为幼儿制定的规则制度是毫无人性的，情感管理才是“人性化”的充分体现，也不意味着教师必须摒弃或全盘否定制度管理模式。

在实践管理过程中，教师必须在必要的规章制度约束规范的基础上，为学生创造愉悦、和谐和互动的学习空间，激励幼儿在教学中敢于大胆尝试，支持他们大胆创新，在制度与情感的完美结合中实现科学管理。……