OBE教育模式下的高校新生“ON+OFF”学业指导模式探究*

刘庆生

淮南师范学院教育学院，安徽 淮南 232038

新时代下高校扩招比例不断加大，“95”后大学生俨然已成为主力军的角色，但他们存在学习动力不足、学习目标不清晰和学业生涯规划缺失等困惑难题［1］。如何通过合理途径来解决这些问题，进而强化学校学风和校风建设的发展，已成为新时代高校教育工作者们密切关注的话题，亟待解决。

一、高校新生学业指导调查方案设计及实施

（一）调查对象

采用整群分层抽样的方法，2019年12月对淮南师范学院2019级新生发放2100份调查问卷，回收有效问卷1982份，有效率为94.4%。其中男生998人，女生984人；文科生693人，理、工科生654人，艺术生635人，见表1。

表1 被试学生基本情况

（二）研究工具

改编刘庆生《应用型本科院校学生学业指导调查问卷》，问卷题型主要分为：高校新生入校后存在的学业困惑、新生解决困惑的时间分配、新生解决学业困惑的方式和新生期望学校开展学业指导的类型等方面，涉及到20个相关问题［2］。

（三）施测过程

以授课班级为单位，随机选取，在教师课堂上集体施测，当堂全部收回。所有回收数据采用excel和spss17.0软件进行数据处理。

二、结果与分析

（一）高校新生面临的学业困惑分类

由于新时代知识更新率加快，高校新生进入大学校园后，空闲时间增多，学习主动性降低，难免会对自我学业产生困惑。调查中发现有37%的新生对学习方法的选择存在疑问，有33%新生对学习时间的选择提出疑问，30%的新生对于学习目标的选择感到苦恼。

新生由于初入大学校园，他们脱离了父母的约束，个体自主能动性较差，无法从被动学习转为主动求学［3］。在学习方法方面，新生大多无法在短时间内突破高中阶段的灌输式记忆，个人对问题的理解和反思能力有待强化；针对学习目标，同学们大多停留在口头表态和精神期盼层面，无法完成心动与行动的统一。因此，针对高校新生的学业困惑，亟需专业化老师对大家进行科学指导。

（二）高校新生针对学业困惑开展解疑的时间安排

由调查结果发现，当高校新生出现学业困惑时，大多数学生仅花费少于1小时进行求解，而部分学生甚至毫无思考的过程。由于新生入校时间短暂，面对校园环境比较陌生，因此大家遇到困惑难免会产生慌乱的心态，当自身通过努力难以解决困惑时，往往会选择放弃。长此以往将对大学生的学业发展形成恶劣的影响。

（三）高校新生解决学业困惑的途径

由前期调研可知，当大学生遇到学业困惑时，他们往往会选择进行自主网络查询或求助老师和同学的方式。

不难发现，由于当前互联网平台的普及、知识更新率的转化加快，因此新时代高校新生更依赖于从虚拟的网络资源中（“线上”）寻求答案或找寻“线下”师生帮扶解惑。

（四）高校新生期望学校开展学业指导的类型

由调研可知，当前高校新生在遇到学业困惑时，期望学校开展学业指导的类型主要为：“Online”（线上）和“Oモine”（线下）开展指导和相关活动。由此可知，对于高校开展的学业指导形式，新生更期望获得“线上”+“线下”专业人员联动的双重帮扶。

三、高校开展新生学业指导活动方式的思考

由前期开展大学生学业指导问卷调查可知，高校新生学业指导工作应尝试打破传统模式的瓶颈，最终彰显其实践性和创新性的特质。大一阶段是同学们人生道路上的新起点，开展针对性强的有效学业指导工作将有助于同学们快速适应大学生活［4］。因此，本文将针对此次调查问卷显示的问题，创新提出以OBE教育模式为导向的“ON+OFF”学业指导模式。

（一）高校针对新生学业指导方面应采取的具体措施

1.牢固树立高校新生主动寻求学业指导的意识

新时代高校新生学习的关键是调整个人的学习心态，试图将“要我学”转化为“我要学”的状态。学业指导最终目的是帮助新生掌握学习方法，但仅凭高校学业指导人员的帮扶，而学生自主能动性欠缺，其指导作用甚微［2］。因此，亟待强化新生学习主动意识，当出现学业困惑时，积极主动地寻求高校学业指导团队的帮助。

2.高校开展学业指导的内容和方式应遵循OBE反向设计原则

高校长期以来开展活动大多以上级文件的下发和学校主管者意见为依据，却忽视了受教育群体的内心需求，因此造成高校部分活动的收效甚微［4］。

成果导向教育（Outcome based education，简称OBE）遵循的是反向设计原则，其有助于充分发挥学生个人学习的自主能动性，可最大程度的挖掘学生个人潜力［5］。因此，作者创新借鉴OBE模式的反向设计原则应用于当前高校新生学业指导活动的进程中，通过“线上”互联网媒介（QQ、微信、易班、论坛、贴吧）对学生进行学业指导帮扶和“线下”开展理论、实践教学和素质拓展等形式，以学生自主学习的兴趣为抓手，助力激发学生参与学习的积极性，最终达到学业指导的预期目标。

3.整合师资，创建“线上”OBE导向学业指导团队

由于新时代高校课程专业性较强和大学生个性思想凸显的原因，因此开展学业指导工作亟需夯实学业指导团队人员的专业性挑选和培训［6］。

通过调研可知，高校新生对于借助“线上”平台开展学业指导的形式较为青睐，因此可借助网络平台，以高校新生的学业困惑需求为导向，创建“线上”OBE导向学业指导工作室团队，其成员可借助网络平台（微信、QQ、论坛、贴吧、易班）对新生进行学业指导，易于大学生接受。

4.针对高校专业特性，开展“线下”OBE导向分层次指导

根据大学四年不同时段，学生对于知识和技能各方面的需求不同，因此，为了激发不同年级学生学习兴趣，遵从OBE的反向设计原则，从学生角度出发进行思考，创新提出“线下”大学四年的学业针对性指导（见图1），便于高校学业指导实效性的彰显。

5.将高校新生学业指导融入理论教学的“第一课堂”和实践教学的“第二、三”课堂

根据高校新生的现实学业需求，将学业指导融入“线下”理论教学的“第一课堂”和实践教学的“第二、三”课堂，通过OBE教育理念的“三大课堂”的有机结合，并且配合“线上”学业指导的预期目标，最终达到学业指导的最佳效果。

图1 “线下”OBE导向分层次指导

（二）新时代下高校新生学业指导的发展趋势

2020年新型冠状肺炎肆虐全球，伴随着疫情的大规模“爆发”，全国学子的教育教学问题给教育工作者们敲响了警钟，坚决贯彻“线上”教学理念逐渐实行，疫情结束后，再以前期的“线上”教学为基础，开展“线下”课堂教学过程，充分利用“线上”+“线下”模式对学生学业指导的重要作用在新时代的教育中将日趋凸显。

新时代高校在人才培养环节中，应充分利用现有资源，挖掘潜在资源，以学生的实际需求为教学导向，遵从OBE教学理念，重点发挥“线上”+“线下”联动的学业指导功能，通过丰富多彩的教育形式，引导学生养成自主学习的良好习惯，助力高校形成良好校风和学风建设氛围。