军事职业教育中现代教育技术的应用研究

摘要：军事职业教育不同于国外军事职业教育，也不同于地方职业教育，有着鲜明的我军特色和军事属性。作为一种特殊的教育形态，军事职业教育是一件利在千秋、功在当代的长远性、战略性以及全局性工作，是强军兴军的重要途径。为进一步提高我国军事职业教育水平与质量，文章试图研究探讨如何将现代教育技术应用到军事职业教育中来，并提出具体的应用对策，以供参考。

关键词：军事职业教育;强军兴军;现代教育技术;应用

当今时代，是一个终身学习、终身教育的时代，唯有具备强大的学习能力，才可以跟得上時代发展步伐，才可以赢得主动、赢得优势乃至赢得未来[1]。放眼全球，世界各国军事革命开展得如火如荼，军事职业教育深刻变革。我国军队要想始终走在世界前列，就必须加强对军事职业教育的重视程度，积极探索实践提高军事职业教育水平与质量的对策措施，努力开拓军事职业教育这个富有巨大潜力空间的富矿，助推我国军事职业教育向纵深发展，让军事职业教育为我国军队官兵综合素质的提升作出应有的贡献。因此研究探讨军事职业教育中现代教育技术的应用具有尤为重要的理论研究意义和现实指导作用。

一、军事职业教育概述

（一）军事职业教育特点

与部队训练实践、军队院校教育相比较而言，军事职业教育的优势主要集中在学习资源丰富、学习方式方法灵活、可以按需自主选学、知识获取相对快捷等方面。我国军事职业教育的显著特点如下：一是教育目的具有针对性，我国军事职业教育的主要目标是是提高军队官兵的职业发展潜力和岗位履职能力，聚焦备战打仗本领的增强，瞄准职业素养和岗位履职核心能力的提高;二是教育对象覆盖部队全体官兵，无论是军官还是士兵，又或者其他文职人员都可以成为军事职业教育的教育对象;三是教育内容具有开放性、动态性，军事职业教育内容会随着军事理论、军事科技、武器装备的发展而随之进行相应的更新;四是教育形式更加多样化，部队官兵可以结合自身实际情况灵活采用个性化的学习方式来自主学习相关内容;五是教育过程具有持续性、终身性，军事职业教育将贯穿部队官兵整个职业生涯，同时衔接于国家终身教育体系。

（二）军事职业教育主要任务

伴随军事领域各项变革日新月异，目前无论是战争形态还是作战理论，无论是军队结构还是作战样式，无论是武器装备还是指挥方式等等均实现了全面转型，这就导致越来越多军队官兵对新理论、新技术以及新知识存在没有接触、不够熟悉以及难以适应等诸多问题。所以我国军事职业教育的主要任务就是要紧跟时代发展步伐，紧贴军队各个岗位的实际需要，不断更新教育内容，不断创新教育方法，通过开展有计划、有组织的教育教学和自主学习，逐步实现全域、全时、全员的在岗继续教育，将各种新理论、新技术以及新知识通过军事职业教育这一途径灌输给军队官兵，使军队全体官兵得到与职业发展、岗位拓展、军事变革等相适应的教育培训，不断提高他们的职业素养和履职能力，为建设世界一流军队提供强有力的保障。

（三）军事职业教育发展现状

我国军事职业教育经过多年发展，已经形成了较为完整的职业教育体系，走出了一条具有中国特色的军事职业教育之路，为我国军队官兵综合素质的提升作出了极大的贡献[2]。然而在取得这些成绩的背后，还需要看到我国军事职业教育在实际操作过程中还存在着诸多不足。具体而言，主要表现在以下几个方面：一是军事职业教育相关政策未能得到有效执行。上层决策部门虽然通过紧盯世界军事变革，从而针对军事职业教育制定出台了较为完备的相关政策，然而基层单位由于对文件精神形成深刻领会，所以在执行过程中存在停在纸面、流于形式的情况，导致军事职业教育效果不佳。二是思想认识有待强化和统一。数十年相对和平的环境使得诸多军事职业教育人员存在思想松懈的情况，对军事职业教育的认识落后于新时代的发展步伐，不愿意主动去提升自己的教育能力;而部分军队官兵也存在在接受军事职业教育过程中敷衍了事的情况，缺乏学习热情和积极性。三是军事职业教育教学方法单一。受思想认识不足影响，诸多军事职业教育人员没有及时更新教育观念，不愿意积极去探索实践各种新的教育方式方法，单一的教育教育方式直接影响了军事职业教育的成效，进而影响到军队官兵综合素质的提升。

二、军事职业教育中现代教育技术的应用

（一）大型开放式网络课程

大型开放式网络课程（MOOC）是“互联网+教育”的一种产物，作为一种新兴的现代教育技术，其强大优势不仅仅体现在能够共享优质学习资源，还体现在为军队官兵提供了更加新颖灵活的学习方式，有利于更好地满足他们个性化的学习需求[3]。将MOOC应用到军事职业教育中来，首先要转变军事职业教育人员的教学理念。军事职业院校可以通过制定和实施相关制度和措施，来引导教师更新自己的教学理念，大胆去接触MOOC这一现代教育技术，了解将MOOC应用到军事职业教育中来的重要性和必要性，从而愿意在教学实践中尝试运用MOOC。其次，建设优质课程资源。军事职业院校有必要组建一支军事职业教育MOOC课程资源建设团队，充分发挥团队人员的力量，为课程资源提供各种素材和资源，努力形成一批精品的、军事特色显著的MOOC课程。再次，构建统一平台。通过对统一平台的构建，将机关、院校、基层等各方力量汇集起来，有利于将优势资源更好地聚合起来，促进特色优势的发挥。目前而言，全军军事训练信息网的运用为统一平台的构建奠定了基础条件，而国防科大的“梦课”已经收到了较为良好的效果，这也为军事职业院校MOOC平台的搭建提供了思路。统一平台将面向全军各类人员，不管是指挥军官还是参谋军官，不管是专业技术军官还是普通士兵，又或者文职人员都可以通过平台接受系统的军事职业培训。在具体内容体系方面，将主要分为岗位任职培训课程、军事政治教育课程以及公共基础课程三个系列。最后，引进地方优质资源。将MOOC资源共享这一属性充分发挥出来，对地方优质资源予以大力引进，让地方优质资源能够很好地补充军事职业教育。

（二）小规模限制性在线课程

小规模限制性在线课程（SPOC）是基于MOOC基础而衍生出来的现代教育技术，是对MOOC的一种补充[4]。其优势主要体现在以下几个方面：一是限制了规模，从而使得教育活动变得更有针对性。如此，SPOC就能够针对不同专业领域、不同岗位进行小规模定向教学，从而使军事职业教育活动具有更强的指向性，更能够针对各个岗位的实际需求。二是設置了先修条件。在对SPOC课程参与学习之前，会进行相应筛选，唯有满足相应条件的人才能够参与学习，并且这种学习还可以和职务晋升挂钩，从而促使官兵们产生紧迫感和较强的学习动力。三是实现了对实体课堂和在线教育的融合。官兵们可以先通过网络课程进行预习，然后在实体课堂接受教师有针对性的辅导，从而有效提高他们的学习效率和学习效果。四是教学评估方法更加多样化，能够通过多种形式来对官兵的学习情况予以评估，使评估结果更加科学合理，更能够对官兵的学习水平有一个真实的反映。（见图1）

将SPOC应用到军事职业教育中来，一是需要结合不同岗位和不同职务的不同需求，从而对专业课程予以进一步分层或细分，使做制作的网络课程能够更加紧贴岗位需求和职务需求，从而实现对官兵判断能力、指挥能力、管理能力等能力素养的更好培养。该网络课程主要包含电子教案、课程视频、练习与讨论题、虚拟仿真、在线测试以及在线答疑等方面。二是利用后台数据实时统计教学和学习情况。教师能够借此更好地掌握每个官兵的学习情况，以便将知识的难点统计出来，从而进行针对性的讲解。而官兵也能够借此实时了解自己的知识掌握情况，做到心中有数，对存在的薄弱之处进行针对性的弥补。三是通过笔试、机考、论文等多种考核方式相结合的形式来全方位考核评估官兵的学习情况。

（三）虚拟现实技术

虚拟现实技术（VR）是利用计算机图形来构成三维数字模型，然后编制到计算机中生成一个以视觉、听觉为主，触觉为辅的综合感知的人为虚拟环境。处于虚拟环境中的人可以通过观察、触摸、检测周围事物及环境的变化获得交互性体验，进而产生身临其境的感觉[5]。VR主要拥有联想性、交互性以及沉浸性三大特征。将VR技术应用到军事职业教育中来，一是可以通过开发模拟训练的教学系统，对官兵开展启发式认知教学，满足官兵应用作战技术决策支撑功能、模拟操作训练功能、自检评价功能、科学研究等等。二是开展军事装备培训。如今VR技术已经能够通过专业的软件来构建军事装备立体仿真模型，可以模拟军事装备的整个拆装过程，可以全真模拟可能出现的故障，从而形成完备的军事装备培训要件。在传统培训中，受时间、环境、地点等诸多因素的限制，导致装备训练难以实现随时随地开展，但是借助VR技术却可以让官兵在任意时间和地点都可以进行模拟军事装备训练，开展军事装备的维护和使用等内容的学习，最终有效提高官兵对各种军事装备的使用水平。

三、结语

总而言之，军事职业教育的发展应遵循我国军事职业教育的本质内涵和内在规律，积极搭建立足岗位学习成才的渠道，通过对现代教育技术的应用，有效解决学习资源不充分与军队广大官兵日益增长的学习需求之间的矛盾。文章先介绍了军事职业教育特点、主要任务以及发展现状，然后在此基础上深入论述了MOOC、SPOC、VR技术等现代教育技术在军事职业教育中的具体应用，希望能借此给予相关人员一定参考借鉴，共同助推我国军事职业教育又好又快发展。

参考文献：

[1]马选民，狄爱霞.基于虚拟现实技术的军事职业教育探索[J].才智，2019（30）：185.

[2]孙江，王丰，郭冰.基于SPOC的军事职业教育探索与思考[J].中国教育技术装备，2019（20）：114-116.

[3]王红军.军事职业教育“智能+”[N].解放军报，2020-01-07（007）.

[4]林祥德，许佳，张祖尧.新时代军事职业教育路径探析[J].空军预警学院学报，2020，34（01）：65-67+71.

[5]教必成.持续推进军事职业教育向纵深发展[N].解放军报，2020-04-30（007）.

作者简介：陈靖男（1983.03.08），宁夏银川人，汉族，本科，军队教育训练初级职称，武警宁夏总队训练基地教研室主任，研究方向：武警内卫总队官兵教育训练。