基于“慕课”背景的医学统计学专本衔接教学改革探析

马艳慧

摘要：“慕课”作为一种新型的在线开发模式，在便捷学生学习的同时，还为教学提供了多种改革途径。在医学统计学专本闲衔接教学过程中，通过借助“慕课”教学模式，不仅有助于推进医学统计学专本衔接教学改革进度，还有助于促进教学质量，促进医学统计学的发展。文章对“慕课”的概念及特点进行了详细分析，并基于“慕课”下，阐述几点有助于提高医学统计学专本衔接教学改革措施，意在为医学统计学专本衔接教学改革顺利进展提供参考与借鉴。

关键词：“慕课”;医学统计学;专本衔接;教学改革

医学统计学是医学教育的重点科目，在医学统计学实际教学过程中，一些高职院校由于在教学内容、教学模式、及教学方式方面仍然延续较传统的模式，导致所培养出来的医学统计学人才不能满足社会发展需求。随着“慕课”的不断成熟，在医学统计学专本衔接教学过程中，通过合理地应用“慕课”对教学模式进行改革，不仅有助于营造一种适合学生发展的教学氛围，同时还有助满足教学改革要求，对提升学生医学统计学综合知识素养、促进高职院校的稳定、健康发展具有重要意义。

1、“慕课”概念

“慕课”是一种新型的课程开发模式，其以发布课程资源模式及学习管理系统为核心，通过将学习管理系统与知识资源互相融合，真正意义上实现了时间与空间上的学习自由[1]。“慕课”与传统的课程模式之间存在较大的区别，“慕课”拥有广阔的知识范围的同时，还可以让上万人同时学习同一课程。“慕课”通过根据学生学习情趣，学生可以在任何地方、任何时间进行知识的学习，且不存在年龄及领域的限制。“慕课”的学习形式为在线课程学习，由于这种课程模式打破了传统课程在时间上的限制，所以受到社会各界的热烈欢迎。另外，在高职医学统计教学过程中，为使得专本教学更加衔接，通过借助“慕课”课程模式，能为学生提供更多的学习机会与学习时间，对降低专本学生的专业水平能力，实现在统一起跑线上的学习目的具有重要意义[2]。

2、“慕课”的特征

拥有广阔的知识范围是“慕课”的核心特征，“慕课”的课程由不同领域的参与者参发布的众多课程。“慕课”开放性较强，在实现知识共享的基础之上，通过为社会各个领域开放学习机会，为一些积极上进的人提供了良好的知识学习环境[3]。另外，“慕课”属于一种网络性质的课程教学模式，“慕课”的学习方式并不是学生与教师进行面对面学习，而是通过借助发达的互联网，将课程置于网络平台之上，学生可以通过网络对相关知识进行学习。对于一些知识难点，学生可以通过反复的听课研究，最终领悟知识的真谛，从而提升自己的专业素质修养，促进全面发展。

3、基于“慕课”背景的医学统计学专本衔接教学改革措施

3.1完善教学内容

医学统计学具有繁杂的理论知识点，且知识内容相对于其他专业课程较枯燥，由于其理论知识点具有较非常强的理论知识性，因此学生在学习过程中，会出现“学不会、听不懂”的现象出现，这是导致医学统计学专本衔接不理想的重要原因之一。为改变这种不良的学习现象，需要加大医学统计学专本衔接教学改革强度，加强对教学内容改革的重视程度，并根据学生的学习特点及专业知识的掌握的实际情况，结合着“慕课”的教学特点，制定符合学生发展的教学方案，进而激发学生对医学统计学知识的学习兴趣，强化学生知识探索的自信心，提高医学统计学专本衔接的教学质量及效率。

在对教学内容进行改革的过程中，首先需要借助机房开展专业知识课程讲述、开展医学统计学的实例对知识进行详细分析。在实际教学过程中，需要采取有效措施正确引导学生逐渐认识医学统计学的实际教学分析方法，提升学生对医学统计学专业知识学习的重视程度。另外，为激发学学生对的知识的学习兴趣，教师应当充分理解“慕课”的意义，根据专业知识教学内容，充分利用“慕课”的网络资源为学生讲解实际案例[4]。通过借助医学统计学软件，将知识点的分析过程呈现在学生面前，引导学生对医学统计相关知识及公式的掌握及理解，从而提升学生对医学统计学专业知识的学习能力，为促进医学统计学专本衔接的改革稳定进展奠定坚实基础。

3.2创新教学模式

为保证教学改革的顺利进展，需要对现有的教学模式进行改革，进而高正改革之后的教学模式，符合学生实际的发展方向，进而帮助学生树立学习自信。在“慕课”背景下，对医学统计学专本衔接改革的过程中，通过借助“慕课”为学生引进先进的知识学习理念，保证学生的专业能力符合社会潮流的发展趋势。“慕课”属于网络在线学习模式在，不受时间及空间的限制是“慕课”的主要特点。所以，在医学统计学专本衔接教学改革过程中，通过利用“慕课”的这一特点，不仅有助优化传统的教学模式，同时还有助于增加学生的学习时间，优化医学统计学教学方案。另外，“慕课”具有多样化的教学模式，在医学统计学专本衔接教学改革过程中，通过科学、合理地运用“慕课”，有助于为学生营造良好的专业知识学习氛围，对提升医学统计学的教学质量及效率具有重要意义。例如，课前通过借助“慕课”，让学生对知识进行预习，课下，学生通过借助“慕课”对所讲知识点进行巩固[5]。对于一些疑难问题，鼓励学生针对“慕课”进行讨论，提升学生对知识的掌握的理解程度，促进学生全面发展。

3.3构建专本衔接模式的课程贯通式质量评价体系

建立健全系统、完整的职教衔接贯通式课程质量控制评价体系，提高分段式课程质量。而对于医学统计学专业学生的进一步培养需要借助公共课程的基础支撑，所以在建立教学质量评价体系过程中，需要从课程质量监控、学习效果评价及社会认可度等多方面进行综合考虑。通过分析高职院校与本科院校，在“慕课”基础之上的医学统计学课程质量评价体系上存在的差距，不断对医学检验专业的理论总结、目标、形式上的差异进行总结，从而建立完善的课程质量信息采集、分析、反馈的实时评价系统。课程衔接是衔接医学统计学专本教学模式化改革质量的核心点。在“慕课”的基础之，人才培养目标能否实现的关键点是课程衔接的不顺畅，而往往被专家和学者忽视的公共课程的衔接，将会进一步影响转段后继人才培养的成功与否。因此，构建严格的专本衔接模式的课程贯通式质量评价体系，是保证医学统计学专本衔接成功改革的重要支持依据。

结语：

综上所述，在“慕课”的基础之上，对医学统计学专本衔接教学的改革，不仅有助于缓解学生的知识学习压力，同时还有助于增强学生对知识的理解及掌握能力，对降低学生之间的成绩差距、促进学生全面发展具有重要意义。在教学改革过程中，为保证改革之后教学模式符合学生发展，在改革之前需要对学生的实际学习情况进行整体把握，并制定出符合学生实际发展的教学及严格的考核方案，通过充分发挥“慕课”的时间及空间自由的特性，进而提高教学质量及教学效率，进而强化醫学统计学专本教学之间的知识衔接程度，为提升学生专业素质及综合素养奠定坚实基础。

参考文献：

[1]董婷婷，胡凤琴.基于慕课背景下高校教学方法改革的应用探讨——以《老年人营养与膳食》课程为例[J].内江科技，2019（6）：156-156.

[2]杨燕，刘发生.基于"慕课"背景下思政课教学改革的逻辑思维分析[J].情感读本，2018，000（020）：28.

[3]唐新业，廖庆华，霍芊竹，等.慕课背景下小儿耳鼻咽喉-头颈外科学教学改革初探[J].中华医学教育探索杂志，2018，17（12）：1238.

[4]邵方，赵杨，杨晟.《医学统计学》“慕课”教学质量评价与影响因素分析[J].教育教学论坛，2019，404（10）：222-223.

[5]唐新业，廖庆华，霍芊竹，等.“慕课”背景下小儿耳鼻咽喉-头颈外科学教学改革初探[J].中华医学教育探索杂志，2018，17（12）：1238-1241.

“本文系“吉林省教育科学研究领导小组办公室”（项目编号：GH170830）的研究成果”。