情感教育在高中物理教学中的应用

周健

摘要：高中阶段学生的学习任务重，压力大。情感教育是很有必要的，在实际教学中，大多数教师只是重视知识的培养而忽视情感的教育。情感教育应是高中阶段不可缺少的环节。本文主要介绍了情感教学的意义，高中物理教学中存在的问题及情感教育如何更好的应用于高中物理教学。

关键词：高中物理;情感教育

高中是学习任务最重的一个阶段，学生们的学习压力很大，情绪容易受到波动，因此作为高中教师在向学生传授物理知识的同时，也要关注学生的内心世界。引导学生带着感情去学习物理，而并不是为了学习而学习，让学生们真正的喜欢物理，爱上物理。物理学科有一定的难度，学生们学起来有一定的困难，感情的渗透可以帮助学生建立物理的情感，产生学习的兴趣。

一、情感教学的现实意义

情感教育是是拉近师生感情的基础，在教育活动中，良好的师生关系可以促进学生的学习，学生会因为喜欢老师进而喜欢该老师教授的学科。情感的培育也会让学生产生学习的主动性，积极主动的参与到物理的学习中来。教师不仅要在情感上打动学生，还要精心的制定教学计划，并不是一味的知识的填充，首先，教师应该设置启发性的物理问题，激发起学生想要知道答案的欲望，以活跃学生的思维。其次，要多进行鼓励教学，在学生表现优异时，要大胆的鼓励学生，肯定学生的行为并对其优势进行深层次的挖掘。最后，要创建平等的师生关系，与学生向朋友一项相处，让学生愿意向你敞开心扉诉说学习中困惑，这样才能真正的了解学生，对症下药，帮助学生取得更大的进步。

二、目前物理教学中存在的问题

1、高中物理课本内容难、理论性强

高中生的物理成绩不理想，学生不愿意学习物理，很大一部分原因是因为物理课程的难度。高中物理知识比较多，内容繁琐，好多理论性的讲解让学生没有学习的欲望。物理是一门实践与理论相联系的课程，里面许多的操作实验，由于教学压力或者是器材等各方面的原因，实验也是通过理论讲解，教师将的口干舌燥，学生们还是听不懂，久而久之，丧失对物理学习的兴趣。

2、学生学习物理的兴趣不浓

在高中的学习过程中，由于物理的学科特点，导致有些学生缺乏对物理学习的兴趣，甚至有些学生厌烦物理的学习，这样的心理直接影响学生的学习成绩。物理知识比较繁琐，大量的公式、理论让学生没有兴趣。物理的实验较多，但是实际教学中，为了追赶教进度，迎合高考的需求，实验只是应付了事。其实好多的物理知识都是通过实验获得的，学生们若能够熟练的进行实验，把实验的过程及结果熟记于心，理论知识自然而然也就掌握了。在实际教学中，重理论轻实验的教学方式导致学生更不愿意进行物理的学习。

三、情感教育在高中物理学习中的应用

1、充分尊重学生，创建良好的师生关系

良好的师生关系是创建和谐课堂的基础，只有良好的师生关系，学生才愿意认真的听教师的讲解，才会积极主动的学习教师教授的课程。在传统的教育思维中，教师是高高在上的，学生只有虚心的接受教师的教诲，在这样的教学环境下，学生不能形成自己独立的思想，只会依照教师的思路去考虑，不利于学生独立人格的培养。因此我们要培养平等的师生关系，在课堂活动中，教师充分的尊重学生的人格，耐心的倾听学生的想法，并引导学生把物理学习的困惑表达出来，要充分的肯定、信任学生，让学生感受到教师的关爱，这样学生才能全身心的投入到学习中，逐步提高学习成绩。

2、借助物理学史，增加物理的趣味性

物理知识大都是人们在社会生活中的经验所得，在讲授物理知识的时候，我们可以从社会生活的角度出发，从最简单的例子入手，让学生感受到物理在日常生活中的作用。物理现象的發现及证实少不了伟大的科学家的努力，在授课的过程中，我们可以加入物理学史，向学生们讲述本节物理知识产生的原因，激起学生学习的好奇心，让枯燥的物理知识变得生动有趣。例如，居里夫妇研究放射性并发现了许多的放射元素，爱因斯坦运用量子论对光电效应的解释等。物理学史的引入不仅能增加课堂的趣味性，还让学生认识世界上伟大的科学家，了解他们对物理学事业的奉献精神，这样既可以扩展学生的知识面，也能对学生进行思想教育，帮助学生形成正确的价值观念。

3、帮助学生树立物理学习的自信心

高中物理知识比较零散，主要要有力学、运动学、电流学、电磁学、分子、原子等几个模块，这些模块之间的联系不是很大。学生在学习的过程中，一些模块掌握的很好，一些模块就掌握的比较差，越来越多的知识让学生倍感压力，尤其是遇到不太会的物理题时就会感觉焦虑，产生很强的抵触心理。教师要了解学生的这种心理变化，并有针对性的进行心理疏导，首先，了解学生哪块知识比较薄弱，并且有针对性的进行辅导，根据学生自身的情况，制定出适合学生的学习计划，让学生不再盲目的学习。其次，要多给学生鼓舞打气，让其建立起物理学习的自信心，遇到物理难题，不是逃避，而是要积极的面对他，战胜它，逐步树立起物理学习的信心。

综上所述，在教育改革新形势的影响下，传统的教学方式已经不再适应教学的需求，我们要从情感的角度入手，建立平等的师生关系，这样学生才能从内心接受老师，接受物理学科，进而喜欢物理，愿意主动投入物理知识的学习。