小学生综合素质评价体系的构建策略

郭萍铝

摘要：在小学阶段教师应当注重对于学生综合素质的评价引导，通过综合素质评价体系的构建能够客观的评价学生的综合素质，帮助学生找出自身存在的不足和优势，真正的促进学生能够全面、健康的成长。本文认为小学生综合素质评价体系的构建应到作为小学教育的基本任务，能够做到符合小学生身心发展规律、学校实际情况、班级情况以及个人实际情况相协调，秉承着发展性、差异性、目标性、综合性的原则进行构建。

关键词：小学教育;综合素质评价体系

引言：

综合素养包含道德素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力等六个方面，但是受到传统教育观念的影響，许多教师在进行评价过程中仅仅关注其中某一个或某几个方面，这不仅仅难以让学生真正的认清自身综合素质的发展水平，更是很难让教师在实际教学过程中对学生作出客观评价。

一、现阶段我国小学综合素质评价体系存在的问题

（一）评价主体和内容较为单一

就现阶段而言，我国小学综合素质评价体系的主体依旧是学校和教师，虽然学校和教师是学生在校生活中监护的主体，但是仅仅采用这两者进行评价很难真正的客观展示学生的发展情况，因此应当积极的建立多元主体的评价体系，通过多元主体能够多角度进行评价，这样不仅仅能够客观反映出学生的实际情况，更是可以加强学生的评价参与度和家校之间的联系。

另一方面，评价内容较为单一也是我国综合素质评价的一大弊端。综合素质顾名思义即使需要综合的考量学生的全面素质，其重心在综合二字上，但是现阶段许多小学的评价内容较为单一，仅仅从思想道德素养审、审美素养、健康素养等单一的角度进行评价，忽略了学生创新能力、学习能力、合作能力以及实践能力等多种能力的发展和评价，这对于学生的未来发展是极其不利的。因此应当丰富评价内容，将综合素质全面的纳入到评价体系中，做到评价的全面性和覆盖性。

（二）评价方式和结果缺乏针对

综合素质评价方式缺乏针对性主要体现在以下两个方面：第一，评价方式没有结合学生的实际进行评价。以往的评价往往是通过调查问卷、教师评语等方式进行呈现的，但是这种方式很难体现出学生的实际情况，并且不能够针对学生的不同特点进行不同的方式引导。第二，评价方式没有结合学校特点。每个学校都有其自己的特色优势，但是千篇一律的评价很难发挥出综合素质评价体系的优势。

其次，评价体系的构建不是一个结果的展示，而是评价过程的跟踪。但是以往小学综合评价体系仅仅展示了学生的评价结果，而对于后续凭借结果的跟踪反馈却缺乏相应的机制。这种方式让整个评价体系流于形式，难以真正的应用到小学生自我发展的过程中。因此应当随着评价体系的构建融入全面的评价结果反馈机制，看看学生是否能够通过评价结果作为导向引导自己进行综合素质的发展，并且能够借助这一反馈机制让教师采取具有针对性的措施进行教学引导，真正的实现全面发展。

二、小学综合素质评价体系的构建策略

（一）结合学校实际情况，多元评价主体

在进行评价体系构建的过程中应当积极的结合学校的实际情况进行多元主体的扩充，多元化的评价主体能够更加客观、真实的展示学生的日常表现，并且能够给学校、教师更多的参考选择。丰富评价主体不仅仅是评价学生，更是对学校校风校纪的一种全面评价。笔者认为可以从以下几个方面进行多元主体的构建：第一，传统主体。传统主体包括学校主体和教师主体。这两个主体是学生在学校学习的主要监护人，因此不能够摒弃传统主体对于学生的评价，加强两者对于学生评价的客观性和综合性，避免评价流于形式。第二，学生主体。学生主体包括学生本身和他人，通过学生的自我评价能够让学生对于综合素质有一个初步的认知，通过对他人的评价能够增加学生对于综合素质评判标准的理解。第三，家庭主体。家校合作是现代小学教育发展的一个必经途径，因此通过评价体系的构建加强家校合作不仅让家长参与到学校教育中，还能够紧密家校联系。第四，社会主体。社会主体可是包括社会群众和政府，通过群众对于本校学生的观感和政府对于小学生的评价来进行参考，真正的实现主体的多元化。

（二）结合综合素质内涵，丰富评价内容

综合素质评价体系更应当结合综合素质的聂晗来丰富自身的评价内容：第一，评价德素养，主要观察学生在日常生活中的表现是否能够做到遵从小学生行为规范。比如互帮互助、团结友爱。第二，评价学习能力，主要是通过学生课堂上表现和课后作业表现来进行评价。比如作业完成度，学习习惯。第三，评价交流与合作，主要通过评价学生自身的交际交流能力来实现。比如小组合作表现。第四，评价运动与健康，主要评价学生身体素质测试和成长发育情况。比如体育课堂表现。第五，评价审美与表现，主要评价学生是否受到社会不良风气影响自身审美水平，比如追星等。第六，评价创新意识与实践能力，主要评价学生在社会实践中的表现。比如能否创新性的解决生活问题。

（三）结合学生发展规划，创新评价方式

在进行综合素质评价体系构建的过程中，教师应当积极的结合学生的发展规划进行评价方式的创新，可以从以下两个方面进行创新：第一，基于学校实际情况进行创新调查。结合本学校特点进行针对性的调查问题的设计，比如对于学校学习环境的评价、校风的评价等。第二，基于学生实际情况进行针对性问题设计。比如，你是否能够发现自己的缺点，说一说自己缺点应该如何改进等。

（四）结合现代信息技术，构建评价反馈

评价结果的跟踪反馈机制可以借助现代信息技术来实现，教师可以通过三个阶段来进行评价结果的跟踪：第一阶段，短期反馈。在学生刚刚得知自身的评价结果之后教师能够针对不同学生的实际来引导学生，并且在短期内频繁反馈，教师做出及时的修整。第二阶段，中期反馈。中期反馈是以月为单位的反馈，观察学生是否能够真正的关注到自身的转变，坚持正确的习惯。第三阶段，长期反馈。长期反馈是建立在学生整个小学生活过程中的，教师可以通过建立评价档案记录学生的变化，通过将这些变化“数值化”形成变化曲线，让学生能够直观的感受到自己的转变。

结语：

构建科学、合理的综合素质评价体系不仅仅能够帮助教师和学校了解学生具体、客观的身心情况，并且能够做出针对性的引导，还能够通过对学生思想道德等方面的评价来督促学生，让学生免受社会不良风气的影响。

参考文献：

[1]黎惠，袁名泽.小学生综合素质评价体系的构建[J].广西教育.2017（25）.

[2]秦红.小学生综合素质评价之我见[J].学周刊.2014（02）.