论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用

董艳

摘要：在教育改革不断推进的过程中，如何更有效的开展幼儿教育活动受到了更多的关注，传统的幼儿园教学存在“小学化”的倾向，这违背了幼儿身心发展规律和实际需要，所以游戏化教学成为一个主要的活动形式，但要想充分体现幼儿化教学的重大价值，还应该注重做好游戏化课程资源的开发与利用方面的工作。在实际的工作中，幼儿园及教师要注重大力开发生活游戏，合理融入民间游戏，渗透引入绿色游戏，还要关注亲子游戏的开展，这都有助于幼儿化课程教学更好的开展。本文主要论述了幼儿游戏化课程资源开发与利用的途径，以供参考交流，旨在提高幼儿活动的水平和质量。

关键词：幼儿园;游戏化;课程资源;开发与利用

引言

《3-6岁儿童发展纲》要中明确要求，幼儿教育应依据幼儿的学习特点进行教育资源的整合，组织幼儿进行生动的学习活动。对于幼儿这个年龄段的孩子来说，他们最喜爱的活动就是游戏，游戏也应该是幼儿学前教育的主要方式，在游戏活动当中他们可以感受到无尽的乐趣。但是当前的幼儿游戏化课程教学存在着一些问题，教师在组织实施的时候不合理，游戏类型单一枯燥，幼儿的参与热情不高，最终的教育效果难以得到保证。对此，幼儿园及教师应该注重对游戏化课程资源进行深入开发和充分利用，将丰富的游戏活动引入带幼儿教育当中，从而增强幼儿的活动参与体验，增强教育效果。

1 大力开发生活游戏，接轨幼儿基础认知

幼儿的年龄还很小，对与外界的认识需要一个循序渐进的过程，他们一般都是根据结合自身有限生活经验，产生相应的主观认识，实现思维意识上的发展。生活中蕴含着丰富的游戏化教学资源，教师应该注重大力开发生活游戏，将生活化内容融入到游戏化课程教学中，将教学与生活紧密结合到一起，这样幼儿也会产生亲切的感觉，在游戏中学习到了知识和技能，同时也积累了生活经验，促进生活化行为能力得到了锻炼和提高。在对生活游戏进行设计的时候，可以采取创设生活化情境的方式，引入幼儿融入到生活化的游戏情境当中，从而实现良好的教学效果[1]。比如，在对小班小朋友的进餐生活进行教学时，很多家长会对幼儿采用喂食的方式，进入幼儿园学习后，如何尽快自主进餐便是生活课程教学的重点问题。教师可以设计照顾小动物的游戏情境，让幼儿利用勺子、夹子，将盘中的玻璃珠盛起来喂给小动物，同时教他们唱：“小动物，不要哭，让我来，喂喂你”“我用勺子喂喂你”“我用夹子喂喂你”，这样，孩子边游戏边学习如何灵活使用勺子，可帮助幼儿尽快实现自主进餐。

2 合理融入民间游戏，启迪幼儿探索思维

民间游戏活动在民间自发创建，因为其具有较强的娱乐性，便在民间广为流传，将其拓展到幼儿的课程教学活动中，能够使幼儿通过形式简单的游戏活动，体会游戏活动的竞争性和娱乐性，并使幼儿遵循游戏规则，促进幼儿的探究思维、行为感知能力、体能等综合素质的发展。为保证民间游戏适用于幼儿群体，教师需要对民间游戏素材进行深入挖掘和编排，实现合理利用[2]。例如，在组织进行“滚铁环”的游戏活动时，对于不同学段的幼儿，教师应设计应用不同的游戏材料，针对中班小朋友，可以设计应用小口径铁环，同时对铁丝顶端的“U”字行进行闭合设计，以降低游戏难度;而对于大班小朋友，则可以换作稍大口径铁环，应用“U”字行铁丝作为滚铁环的工具。幼儿在游戏活动中，会自主探究如何讓铁环滚得又快又远，从而充分体现了民间游戏在幼儿教育领域的应用价值。

3 渗透引入绿色游戏，培育良好环保观念

近年来，绿色环保的思想已经在全社会受到了越来越高的关注，并且逐渐形成了广泛的共识，只有在良好的自然生态环境下，才能促使各个领域的健康可持续发展。在对幼儿园游戏化课程资源进行开发和利用的过程中，还应该渗透引入绿色游戏，也就是运用关于环境保护方面的游戏活动，这样有助于培育幼儿良好的环保观念，同时拓展了他们的感知视野，促进了良好行为习惯的养成[3]。例如，很多幼儿在每次洗手之后，都没有关紧水龙头，导致出现水资源阿浪费的问题，此时教师就可以组织“小水滴收集”的游戏活动，让幼儿拿着小盆放在没有 关紧的水龙头下，仔细观察小水滴的低落，慢慢的积少成多，最后滴满了一盆水，这样会促使幼儿认识到小水滴也有大用处，应该注意节约用水。

4 关注开展亲子游戏，实施家园共育

在幼儿教育实施的过程中，家长的参与是不可缺少，对于幼儿游戏化课程的资源的开发，也应该关注开展亲子游戏，通过家园共育的方式，双方合作促进，这样可以确保游戏化教学的更大价值。幼儿教师要积极挖掘亲子游戏资源，通过引导家长的参与，拓展教育空间，营造更好的游戏活动环境，这样在培养幼儿知识和能力素质的同时，也使其深刻感受到父母家长对自己的爱，有助于感恩教育的渗透。例如，可组织小朋友及家长进行“翻绳比赛”游戏，锻炼幼儿的动手及动脑能力。为完成比赛活动，家长会与孩子多次练习，双方轮流动手，在紧张刺激的游游戏比赛环境当中，从而锻炼幼儿的规则意识，拓展幼儿教育的空间和环境，促进幼儿身心的综合发展。

结语

总之，通过幼儿课程游戏资源的开发，能使幼儿教育更具娱乐性和趣味性，同时能够树立幼儿的规则意识和竞争意识。幼儿教师要以新型教育理念为指导，积极探索开发利用游戏化课程资源的有效途径，努力实现幼儿课程教学游戏化，调动幼儿参与教学活动的积极性，进而提升幼儿教育质量。

参考文献：

[1]代春花.幼儿课程游戏化的实践与探索[J].速读（下旬），2019（01）：72.

[2]连秀明.推进幼儿园课程游戏化的有效策略[J].幼儿教育究，2018（06）：26-29.

[3]毛汉兰.游戏精神意蕴下幼儿园课程“游戏化”建设思考[J].教师，2018（34）：119-120.