关于将核科普融入到中小学教育的分析与思考

王玲君

摘  要：青少年是祖国的未来、民族的希望，而中小学教育期正是培养青少年世界观、人生观、价值观的重要时期，也是激发青少年求知欲、陶冶品德情操、培养良好思维习惯的关键时期。青少年对新事物有着较为浓厚的学习兴趣，同时也更加容易接受新事物，思维敏捷、记忆力强，从而更容易塑造学习习惯。所以加强中小学教育，容易达到激发学习潜能、打好学习基础的目的。依托台州市的核项目资源，将核科普融入到中小学教育中，有益于青少年培养对高科技知识的学习兴趣、质朴的爱国主义情怀、对清洁能源的思维观念以及家乡的自豪感等。

关键字：核科普;融入;中小学;教育

1.引言

青少年是祖国的未来、民族的希望，而中小学教育期正是培养青少年世界观、人生观、价值观的重要时期，也是激发青少年求知欲、陶冶品德情操、培养良好思维习惯的关键时期。所以加强中小学教育，是打好青少年学习基础的重要环节。在科技化、信息化不断发展的今天，中小学教育应该与时俱进，在传承以往教学内容和方式的同时，也需要因时因地、不断创新和发展，将更多的教育内容融入到基础教育中，进一步扩展知识的涉及面，丰富教育载体，激发青少年对新知识的学习热情，夯实后续学习提升的基础。

台州市位于浙江省东部沿海地区，辖区内有三门核电项目、中核龙安等重要核设施建设项目，核科普教育资源丰富，并且三门核电公众展厅于2017年列为首批全国核科普教育基地，并对中小学开放，是将核科普社会化、融入中小学教育的良好平台，可有力提升青少年的科學素养。依托这些资源优势，将核科普融入到中小学教育具备实施条件。

2.将核科普融入到中小学教育的意义

（1）为培养对高科技知识学习兴趣产生有力的引导。核力量是一个国家实力地位的象征，核技术是一个国家技术实力的代表。我国核技术已有60多年的发展历史，形成了整套的核技术体系。在核技术中，民用核技术在当前最为活跃，而核电站则为民用核技术使用最广泛的领域之一。核电站以核反应堆来代替火电站的锅炉，以核燃料在核反应堆中发生特殊形式的“燃烧”产生热量，使核能转变成热能来加热水产生蒸汽，利用蒸汽通过管路进入汽轮机，推动汽轮发电机发电，使机械能转变成电能。这个过程中不仅涉及化学变化、能量转化和物理定律，较其他行业，更囊括了原子物理、裂变反应等尖端科学技术。通过引导学习，可以调动青少年对物理和化学学科的学习兴趣，为后续相关学科的学习夯实基础。

（2）为培养质朴的爱国主义情怀营造正向的氛围。我国核电发展起步于上个世纪七十年代，有着“国之光荣”的秦山核电在浙江，有着AP1000三代核电首堆的三门核电在台州。核电站建设涉及机组设计、设备制造、土建施工、设备安装、机组调试、接产运行等多个环节，科技含量高、建设周期长。但是我国已经形成了自身的核电技术体系，并已经向巴基斯坦等国家输出核电项目。加强对我国核电发展历史的学习，有助于加深青少年对我国科学技术发展的理解，领会祖国富强、科技繁荣，在感受核电站高科技的同时，感受核科技强国梦的内涵，为培养质朴的爱国主义情怀营造正向的氛围

（3）为培养清洁能源的思维观念产生积极的影响。作为清洁能源的核能发电，相较化石燃料燃烧发电，能够大幅减少污染物质排放到环境中，不会产生加重地球温室效应的二氧化碳。有数据显示，两台百万千瓦级核电机组运行一年，向环境减排二氧化碳1600万吨，减排烟尘、二氧化硫、氮氧化物100万吨，减少排放的二氧化碳量相当于近10万公顷森林的吸收量。这些知识有助于青少年加深对清洁能源的认识，进而深化对环境保护作用和意义的理解，形成绿水青山就是金山银山的思想认识。

（四）为培养浓厚的家乡情感带来更广泛的素材。依托家乡的教育资源，形成特色教育，可以培育自身独特的教育形式和品牌。台州地区有着丰富的核科普教育资源，如果从中小学就开始进行核科普教育，不光在青少年自身学习上带来益处，也会让青少年从小了解家乡的特色、社会科技发展的变革，进而可以激发浓厚的家乡情感和自豪感，从感官、认知等方面形成青少年热爱家乡的思想认同。

3.对将核科普融入到中小学教育的展望

一是安排到核电站开展暑期夏令营等活动。可以通过渠道，与核电站建立科普教育学习合作关系，依托开放的公众展厅等资源，形成合力，推动核科普融入到中小学教育中。可以利用暑期夏令营活动、中小学集体活动等契机，走进核电站，实地了解核知识，通过所看、所感、所想，直接达到学习教育的目的。

二是在科学实验课中融入核科普知识。经过一定物理化学知识的积累，可以将核科普知识融入到中小学科学实验课中，比如了解原子构造（通过模型解剖原子），学习裂变反应的原理;学习水的气态液态物理转化和能量转移、励磁产生电能等内容，拓宽科学实验课的教学内容。

三是邀请核电站专家进校园进行核科普授课。以与核电站良好合作关系为基础，可以邀请核电站专家走进校园，开展科普讲座，系统地、专业地讲授核科学知识和核电站专业知识，激发青少年的学习热情。可以联系获取核电科普宣传视频影像和科普教育知识资料等教育资源，融入到日常科学学习中，巩固核科普学习成果，进一步调动青少年学习科学的积极性。

四是引导青少年讨论交流核技术有关知识。可以适时组织一定范围的青少年间的讨论交流活动，分享学习的知识和心得，交流学习经验和感受，扩宽学习思路和视野，通过青少年之间的交流，查找自身学习上的不足，逐渐形成比、学、赶、超的学习氛围，实现从被动接受到主动学习的学习习惯的转变。

4.结束语

中小学教育的形式和内容多样，各地区有着自身的特色。寻求当地教育资源，通过开发和整合，形成特色的教育品牌有助于地方教育资源的深度挖掘。依托台州地区丰富的核科普教育资源，将核科普融入到中小学教育之中，具备一定的可操作性和可执行性。并且据调研，台州市特别是三门地区已经开展了较为广泛的核科普教育工作，据反馈，起到了较好的教育效果。

参考文献：

[1]段海峰，中小学教育法热点问题研究，中国社会科学出版社，2015年7月

[2]肖新建、康晓文、李际，中国核电社会接受度问题及政策研究，中国经济出版社，2017年7月