基于问题驱动的学案编制

余文豹

摘要  教育改革落脚点是课堂，学生是课堂的主体，针对学生的真实问题，充分调动学生参与课堂是课堂推进的关键。以高二选考学生的学考复习—钠的性质学案编制为例，结合问题驱动教学法，调动学生深度学习，促进教学相长。

关键词   问题驱动   学案编制   钠的性质

1.问题的提出

浙江高考采取学选考分离方案，各校都会按照自己的时间节点选择学生参与考试。因为要兼顾选考复习，高二选考生在学考复习中面临重大挑战。直接选考复习又怕不能出学考成绩，要学考复习，短时间内该如何满足选考生的水平提升要求。所以整合选考学考复习，调整课堂难度，调动学生积极性对复习效果至关重要。

高二课业繁忙，许多学生在学考复习过程中自主性较差，而部分老师在学考复习常根据教辅资料或汇编历年学考的知识点组成学案来推进课堂。当依赖学案的学生碰到用单纯题目堆积的学案，结果往往是用就题论题来贯穿课堂，这样的课堂对考试有实效性，但学生只是被动接受知识，思维完全被题目限制，对高三选考这种強化思维过程的考试帮助不大，所以用深度思考的眼光来整编学案，将学案做得目标清晰、层次分明是非常必要的。

2.对教学改进的学理思考

问题驱动教学法即基于问题的教学方法（Problem-Based Learning，PBL）。这种方法不像传统教学那样先学习理论知识再解决问题。问题驱动教学法是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。……