图式理论视角下任务型阅读教学模式研究∗

杨圆 徐冰

（东北师范大学，长春130024/北华大学，吉林132013；东北师范大学，长春130024）

提 要：本研究聚焦日语阅读教学中存在的偏重语言知识讲授和学生主动性较低等问题，提出基于图式理论的任务型日语阅读教学模式，并通过教学实验对该教学模式的有效性进行了验证。 研究结果表明，该教学模式适用于日语阅读教学，有助于提高学生的阅读理解能力及语言逻辑思维能力，且在教学中确定学生阅读能力评价标准的同时，可促进学生自我评价和自我改进能力的提升。

1 引言

在日语教学中，阅读是提升学生语言逻辑思维能力的有效途径。 但日语阅读课程的教学意义和价值未被充分认识，导致未能有效发挥其应有的教学作用或潜能，严重浪费课程资源，以致影响学生专业能力的全面提高（蔡凤林2014:68）。 目前国内日语阅读教学多采用“自下而上”模式，一般是先讲解单词、语法，再逐句分析文章内容，最后总结文章的中心思想，在一定程度上忽略阅读自身的目的、规律以及读者在阅读过程中的作用（金山2011:126） 。 在新媒体环境下阅读信息的多元化及快速更新，造成阅读者普遍处于浅阅读状态，对阅读思维能力产生麻痹作用（蒲泓宇等2018:14 -16）。 因此，对日语阅读教学模式的改进成为亟待解决的重要课题。 目前，在探讨外语阅读教学研究时，基于图式理论的教学研究已取得较丰硕的成果，但主要集中于英语教学（黄乐平舒月2020）。 其涉及领域不仅限于阅读还涵盖听力、语篇连贯和理解、翻译等（鲁忠义王哲2003:431，马俊波2005:19，杨萍邓礼红2007:49）。……