拉近与“合伙人”的距离

胡玉兰

【编者按】家庭与学校，从不同角度给予孩子爱的滋养和生长的力量，是孩子成长中最重要的两个场域，是引导孩子前进路上真正意义上的合伙人。作为教育者的我们，不仅需要专业性，更需要共情力，发自内心地站在家长的角度看问题，基于共同的目标真诚沟通，为家长提供必要的帮助，这样才能建立家校合作的美好局面。

“都上了几个月了，总是有人迟到，没有一点时间观念！”

“到现在还只有五个人改错。”

“你们几个在干什么？作业还不交！家长不管了吗？”

这是网课期间老师们经常发在家校群里的消息，无非是布置作业、催交作业、个别提醒等。从这些信息里当然可以看出老师们的敬业精神，但是，换位思考：如果你是家长，有何感受？

对于没有完成作业的孩子的家长来说，开始可能有点不好意思，时间长了，群发的消息除了让他觉得没有面子外，不能解决任何问题。

因此，老师与家长“合作人”的沟通合作要注意方法，否则便会适得其反。

首先，采取“点对点”原则。反映问题一定要个别交流，家长是成年人，他们有自己的工作、生活，也有自己的面子、圈子，孩子有问题，家庭固然有责任，但老师的角色是引导，不是批评指正。群发消息是批评，不是提醒，这种高高在上、发号施令般的消息更不是将家长视同为“教育的合伙人”共同为孩子的成长尽职尽责的做法。

描述现象，少做评价。在私下沟通的基础上，告诉家长近期孩子的表现，比如这份作业的量是多少，他超过了多长时间没有提交，而不是“他肯定玩忘记了”或者“他懒”，“他肯定没听讲，所以做不到”等这样的判断语。再比如，“他今天上课睡觉了，我提醒了他几次”而不是“他肯定昨天晚上干什么了”或“他上课总是注意力不集中”……老师要描述现象，与家长一起共同寻找背后的原因，引导家长得出结论，家长自然会想方设法去观察、去教育。

第三，基于“孩子发展”而非表达“我的难处”。与家长沟通时，切莫表现出“你的孩子太让我伤神了”甚至“我再不会管你的孩子了”。你都不管我的孩子了，我还配合你什么？老师跟家长联系，就说明老师不想放弃这个孩子。

所以，老师可以先从自己对孩子的关注入手，告诉家长老师对孩子的态度：喜欢他，愿意花时间帮助他;或者希望他将来有一个好成绩;期待他改掉这个缺点，将来的人生路会平顺些，等等。

最后，盡量避免给家长带来挫败感。跟家长沟通时，只表述孩子的缺点、问题，时间长了，家长也会心灰意冷：哎，我的孩子一无是处，我也没办法了！这时你能得到家长的呼应吗？更何况，每个孩子一定有他的优点，有的成绩优异，有的乐于奉献，有的运动能力突出，有的善于交往，有的诚实守信……老师不能一天到晚只盯着孩子的成绩不放，让孩子及家长产生挫败感。

教师这个职业的特殊性决定着我们是一群心里有爱的人，没有对孩子无私的爱，就不会经常跟家长联系。但是，我们对孩子一片赤诚的心，真诚的爱，要让家长看得见、听得见，所以，好好说话，拉近与“合伙人”的距离吧！