划在手臂上的心理伤痕

李玮

秋季开学第一周，我在八（2）班语文课上巡堂听读，当走到杨小雪（化名）身边时，她下意识地扯下卷起的衣袖遮盖手臂。天气这么热，为何见老师走近就扯下袖子？我心里有些疑惑。下课后，我找到她的小伙伴李倩（化名）单独询问，李倩说：“小雪情绪不好时经常用刀片划手臂。”我脑中突然闪过俄罗斯的死亡游戏《蓝鲸》，心头一紧……思虑良久，我选择静静观察，默默关注。

学校安排填写“六类生”基本信息登记表，我抓住机会请小雪到会议室，想单独了解情况，这才知道原来她从婴儿时期就是留守儿童，爷爷奶奶带着她随大伯父一家生活。大伯父家有个男孩，年纪与她相仿。她觉得爷爷奶奶更喜欢堂哥，所以与家里人感情淡漠。

而小雪爸爸介绍的情况更让我不安：从上六年级开始，小雪一放学回家就把自己关在房里，很少出来，几乎不与家人沟通。平时出门就把房门锁上，不让人进去。有一次，奶奶趁小雪上学的时候打开门帮她晒被子，结果小雪回家后发现了，于是在家大闹一场。

此后，小雪就成了我最关注最牵挂的学生。我每天都要确认她是否到校;悄悄留意她的表情，默默观察她的状态;批阅她的作业，常常“不经意”写几句评语或名言，或赞扬或鼓励。慢慢地，她在日记中开始吐露心声：“我得了抑郁症了！可爸妈为什么要指责我‘不好好学习，尽出幺蛾子呢？”于是我在日记本上给她回了一封长信，回答她的疑问，安抚她的情绪。

一次课间，我问她：“为什么觉得自己得了抑郁症？看过医生吗？”“没有，我是对照网上的心理测试题发现的。”她低着头一边小声回答一边用手绞着衣角。“网上的测试题靠谱吗？”我拉过她的手，轻轻挽起她的衣袖：“这是你觉得抑郁之后划伤的吗？”她低着头不说话。我心一沉：我还是太着急太唐突了！我抚了抚那些新旧不一的伤痕，轻轻问她：“疼吗？”她摇摇头，却再也不肯多说一句话。这让我有了深深的挫败感。

如何教育和帮助小雪，我一筹莫展。上网查阅了资料，我却不敢再轻举妄动。苦恼之时，适逢省城高校教授深入基层开展心理健康教育活动。“不要給青春期的孩子轻易贴上‘抑郁症的标签”的建议让我似乎找到了解决问题的方向。

我再次约小雪一起到操场上散步，期望在闲聊中找出“病症”。慢慢地，小雪打开了话匣子：从小爷爷奶奶就偏袒堂哥，爸爸从外地寄回的零食和玩具，爷爷奶奶常强制她分给堂哥，如果不愿意，就会被指责;堂哥还会趁机毁坏她的玩具;七年级时她与男孩们因为玩耍，走得比较近，奶奶就说她是坏女孩。因此，她与爷爷奶奶没有交流，还常常心情烦闷，只有在手臂上划几下才觉得心里舒服……

听完她的讲述，我陷入深思：这孩子既感受不到爱，也不会排解情绪，她伤害自己其实是想要寻求他人的关注。那我能不能试着成为她生活中的“重要他人”，让她感受到关注与爱，并教会她表达爱呢？

于是我安排她担任语文科代表;在课堂上关注她的笔记并及时指导和表扬;力荐她代表班级参加学校的“经典诵读比赛”;到操场上陪她练跑;邀同学给她生日拥抱……我想尽可能多的表达老师对她的关心与关爱。我还瞒着杨小雪联系了她爸爸，希望他和小雪的妈妈能抽出更多的时间陪伴小雪，最好是能让小雪的妈妈回家陪伴小雪，并建议他带孩子去省城看心理医生，让医生帮助小雪消除顾虑。

第二年的9月，小雪挽着妈妈的胳膊来校报名。她手臂上的划痕已经淡得看不清了，脸上的笑容也越来越多了。

（作者单位：汉川市华严农场中学）