协同视域下高职思政理论课教学改革的思考

郑桂

摘  要：思政理论课程教学改革一直是一个难题，单纯依靠思政教师难以达到教学改革的要求。在高职院校中，思政教育应是一个更为宽泛的项目，除了思政课堂之外，生活中处处是学习的园地，其他专业教师、辅导员、党团部门，乃至学生自身都应加入到思政协同教育的队伍中来。该文主要借鉴“协同”理论，从协同视域入手，分析高职思想理论教学改革的必然性、改革的落脚点及实施路径。

关键词：高职  思想政治  理论  协同发展

中图分类号：G64           文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（a）-0085-03

Analysis of Teaching Reform of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Education                                     under the Cooperative Vision

ZHENG Gui

（Hunan Technical College of Railway High-Speed， Hengyang， Hunan Province， 421002 China）

Abstract： The teaching reform of ideological and political theory course has always been a difficult problem. It is difficult to meet the requirements of teaching reform simply relying on ideological and political teachers. In higher vocational colleges， ideological and political education should be a broader project. In addition to the ideological and political classroom， life is full of learning gardens. Other professional teachers， counselors， party and League departments， and even students themselves should join the team of Ideological and political collaborative education. This paper mainly uses the theory of "Synergetics" for reference， starting from the perspective of synergism， analyzes the inevitability of the ideological and theoretical teaching reform in higher vocational education， the foothold of the reform and the implementation path.

Key Words： Higher vocational education; Ideological and political education; Theory; Coordinated development

高職思政理论课程教学的开展一直处于有条不紊的状态，但是这种“平稳”的教学状态使得学生的学习兴趣不高，影响教师在思政理论教学方面的输出效果。在教学改革浪潮的影响下，对于人才的培养提出了更高阶段的目标，即向社会输送思想品德过关、人格完善、专业能力过硬、综合素质强的人才。为了实现该目标，必须尽快摆脱传统的思政“小”课堂，在全校范围内形成“大思政”教学模式，构建协同教育模式，推动思政理论课教学改革。

1  协同视域下高职思政理论课教学改革的必然性

在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出了“三全育人”理念，为推进高职思政理论课教学提供了创新性的理论指导。“三全育人”要求全员育人、全程育人、全方位育人，而在高职思政理论教学中对“三全育人”理念的融合还不深，为了实现“三全育人”，应加强对各种教育资源的挖掘，因此，协同育人模式应用于高职思政理论教育中能够发挥“1+1>2”的教育改革优势，推进高职理论协同教学有其必然性。

现如今，高职学生的整体素质是在不断增强的，即便其高考分数低一些，但是不代表高职学生没有任何“特长”，只要利用好其特长优势，高职学生也能成为社会中不可或缺的新生力量。在逐渐增大的社会竞争压力下，高职毕业生的内在品质及人格表现也直接关系着其岗位“录用分值”。在学生自我向上成长力量的影响下，高职院校必须认真审视思政理论教学中的不足，并全面按照教育改革的要求，推进协同育人模式的开展。

2  协同视域下高职思政理论课教学改革的落脚点

2.1 构建协同教育运作体系

基于协同教育视域创新高职思政理论教学模式可以收到良好的教学效果，但是协同教育的开展必须由相应的运作体系来加以保障[1]。开展思政协同教育需要多部门、多教师的参与，形成多元化的思政教育模式，而除了思政教育部及思政教师外，高职院校党团支部、学生处、宣传部等都应加入协同教育的运作体系中来。这一运作体系的构建更多是为思政协同教育规划流程、提供支持，促进思政理论教学协同教育呈现出一种全新的状态，而学生能够真正参与其中，并在高职院校内形成完善的思政理论协同教育模式，并让这种模式常态化延续下去。