主题活动中生成性课程的实施策略

林世艳

【摘要】相对于各领域活动的科学性和系统性，主题活动更具灵活性和随机性。在主题活动开展过程中，生成性的教育活动对幼教工作者提出了挑战，因为它不是既定现成的课程，教师必需依据幼儿的兴趣、生活经验与课程开展的需要，在师幼互动之间互相呼应而生发出来。所以我们要追随幼儿的脚步，正确判断其探索价值，因势利导，在师幼互动之间生发出新的课程内容。

【关键词】主题  生成性活動  课程

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）32-0081-02

一、追随幼儿的脚步

“生活即学习”早已昭示着最合适幼儿的学习就是在生活中学习。我们都知道幼儿好奇心强，对未知的东西总是充满探索欲望，在成长过程中，因与生活环境发生关系，对周围一切都感到无比的新鲜和好奇，遇到什么都想问个“是什么”和“为什么”，一个个“是什么、为什么、哪里去了、怎么办”的问题串联、累积、转化成了幼儿的自发生成活动，幼儿会在运用原有生活经验的基础上，对新生事物或事物的本质产生探究的欲望和激情，产生无数的学习契机，伴随着这些问题的解决，幼儿不断地在学习与成长。所以，在一日生活活动中，随时随地都会有引发生成活动的出现和形成，这就需要老师做个有心人，追随幼儿的脚步，观察幼儿的一言一行，关注幼儿一日活动中的寻常时刻，找到幼儿兴趣与学习活动的切入点。

例如：中班主题活动《有趣的昆虫》主题活动开展之后，在一次区……