疫情背景下高校汽车工程类专业多位一体教学模式探索

魏家沛

摘 要：新冠疫情期间，各大高校积极落实“停课不停教、停课不停学”的要求，大力引进网络教学资源，推广在线教学，保证了教学任务的正常进行。对汽车工程专业而言，由于在线教学本身的局限性和汽车专业理实结合的教学要求，疫情期间的在线教学存在一些问题。文章通过分析当前在线教学中存在的问题，结合传统线下教学的优点，提出了针对该专业的多位一体的教学模式，对疫情期间的在线教学保质保量完成具有一定的现实意义。

关键词：汽车工程专业;多位一体;教学模式

中图分类号：G30  文献标识码：A  文章编号：1671-7988（2020）17-207-03

Exploration of the multi-in-one teaching model of Automobile Engineering

Specialty during the 2019-nCoV

Wei Jiapei

（School of Electrical and Mechanical Engineering， Tianshui Normal University， Gansu Tianshui 741000）

Abstract： During the 2019-nCoV， colleges and universities carried out the requirement of "no suspension of classes， no suspension of classes， no suspension of studies"， introduced network teaching resources， promoted online teaching methods， and ensured the normal teaching tasks. Due to the limitation of on-line teaching and the teaching requirement of combining theory with practice in automobile specialty， there are some problems in on-line teaching during the epidemic. Based on the analysis of the problems existing in the current online teaching of automobile engineering specialty and the advantages of traditional offline teaching， this paper puts forward a multi-in-one teaching model for this specialty， the corresponding suggestions and strategies were put forward for the online teaching during the epidemic period.

Keywords： Automobile Engineering Specialty; Multi-in-one; Teaching model

CLC NO.： G30  Document Code： A  Article ID： 1671-7988（2020）17-207-03

前言

2020年初，新冠肺炎疫情爆發，严重威胁全国人民的生命安全，同时也改变了学校常规的工作模式和教学方式。按照教育部统一部署，积极落实“停课不停教、停课不停学”的要求，各大高校大力引进网络教学资源、积极培训教师，通过在线教学的方式，保证了教学任务的正常进行。对汽车工程专业而言，由于《汽车构造》、《汽车维护与保养》、《汽车电器》等课程在教学过程中需要理实结合，通过对具体实物的认识或拆装来加强学生对理论知识的理解，加之在线教学本身存在的局限性，大众意义上的在线教学很难满足汽车专业的教学要求，亟需新的教学模式和方法予以补充。为此，本文立足当前在线教学的基本实际，发现当前在线教学中存在的问题，结合传统教学中的一些优点，提出了多位一体的在线教学模式，积极激发学生主动性，贯彻学生为中心的教学方式，将汽车工程专业理实结合落到实处，对提高疫情期间在线教学质量有十分重要的意义。

1 汽车工程专业在线教学中存在的问题

由于汽车工程专业本身的课程特点，在学习过程中要兼顾理论和实践的有效结合，才能达到更好的教学效果，但目前单纯的以在线平台为主的网络教学却无法满足这一要求，存在一些问题。具体来说，主要表现在以下几个方面。

1.1 学习方式单一，教学质量不高

针对疫情期间的教学，国内高校采取了多种应对方案，应用较多的就是引进开放式在线学习平台。比如中国大学MOOC、学堂在线、超星学习通等平台，为学生提供了视频、课件、习题等多种资源，学生通过这些平台可以不限时间地进行学习。但是，这类平台里面的视频资源大多时间短、知识点少、难易差异大，而且学习方式都是学生通过视频、课件等进行自主学习。长时间的使用，既显得学习形式单一，又难以保证教学质量。

1.2 教学灵活性差，学生参与度低

传统的线下教学中，师生互动是教学过程中的重要环节，教师可以通过提问、引导、讨论等方式提高学生的参与度，让学生随时保持较高的积极性和专注性。但是在目前的线上教学过程中，教师的作用相对淡化，教学效果完全依赖于学生学习在线视频和课件的自觉性，形式比较呆板，教学灵活性差，学生参与度较低。

1.3 教师无法监督，学习流于形式

传统线下教学中，教师可以在课堂上随时观察学生的动态，积极监督引导，尽可能让所有学生都参与进来。但是线上学习的过程中，部分学生可能只是追求签到和视频的记录，而对课堂过程中的内容却应付差事，隔着屏幕教师很难知道课堂上学生的动向。教师对课堂过程的监督管理较为困难，学生学习流于形式。

1.4 实验不能进行，无法做到理实一体

“新工科”背景下，要求学生既要有扎实的理论基础，又要有较强的实践能力。对汽车工程专业而言，由于专业本身的特点，在学习过程中要兼顾理论和实践，做到二者有效结合，才能达到更好的教学效果。比如汽车构造、汽车理论、发动机原理、汽车维护、新能源汽车等课程的教学过程中，由于汽车结构的复杂性和抽象性，单纯的填鸭式理论讲解很难使学生理解透彻，需要有实际模型或实际演示的支持，但是目前的网络教学却无法满足这一要求。

2 构建多位一体教学模式

针对上述在线教学中存在的问题，总结线下教学的一些优点并进行创新，使传统与现代融合、理论与实践结合，对汽车工程专业相关课程的教学内容、教学手段、教学方法、实践环节、考评机制等方面进行了一系列探索，形成了基于互联网的“网络资源+在线直播（翻转课堂、直播讲解）+虚拟仿真实验”的多位一体教学模式，以便适应疫情形势下对教学的要求，力求保质保量完成教学任务。

2.1 网络平台资源

充分利用现有的网络资源，借助于超星学习通、中国大学MOOC、雨课堂、慕课堂等平台，为学生提供丰富的学习资源，这种模式主要应用在课前预习和课后巩固阶段。

由于中国大学MOOC等平台的视频资源时间一般10分钟左右，内容覆盖面小、知识不够深入、学习方式单一，难以满足2个学时的课堂要求。因此，可以将这些资源设置好时间提前发布，通过微信等要求学生课前对所学内容进行自学，先期有一个初步的掌握。另外，借助于慕课堂、雨课堂等平台，学生可以在课后完成单元作业和章节检测等练习，平台的“学情管理”能很便捷地对检测题进行统计，便于教师课后分析学生掌握情况。

2.2 在線直播

在线直播主要是基于网络且借助于钉钉、腾讯会议、QQ直播等平台，在课堂时间内进行翻转课堂和直播讲解，这种模式主要应用在课堂教学过程阶段。

2.2.1 翻转课堂[1]

在课前学生通过平台资源先期学习后，围绕在线视频的知识点及课本预习情况，可以对每一个完整的知识点都安排一次翻转课堂，随机点名学生进行讲解。在此过程中，课堂、教师和学生的角色发生变化，学生是主体，教师是客体。学生担心上课被点到，会在课前主动获取知识。这样，不仅丰富了学习形式、提高了学生的参与度，而且还加深了学生对知识的理解、提高了教学质量。

2.2.2 直播讲解

直播讲解是通过钉钉等的“分享桌面”功能，教师可以将PPT搬到学生的电脑或手机端，使线下多媒体教学方式移植于线上，图文并茂、声画并举，将抽象的内容生动形象展示在屏幕上，激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维。此外，教师还可以通过直播平台随时提问进行互动，起到了很好的监督管理作用，杜绝了学生学习流于形式的问题。

2.3 虚拟仿真实验

利用高校现有的虚拟仿真实验平台资源，将其融合入线上教学中，这种模式主要应用在课堂讲解或课后实验环节。

对汽车工程类专业的课程而言，在网络资源自学和在线直播环节后，借助于三维虚拟仿真实验平台，对相关章节安排实验环节。学生可以通过电脑端登录后远程进行零件总成的认识、拆装、维护等操作。通过这个环节，使理论和实践有机结合，可以很好地调动学生的积极性，丰富课堂的灵活性，增强教学效果[2]。

3 构建综合考评体系

由于教学模式发生改变，所以对学生的考评模式也应该进行创新、完善，科学合理的考核方式能考查出学生的真实学习过程，反映出真实的教学效果，同时为进一步的教学改革提供可靠的信息。可以将知识考核、能力考核和过程考核结合，通过对网络平台资源学习、在线直播、虚拟实验等方面进行考核，实行多种考核机制并存的方式，让成绩构成多样化，可以督促学生高度重视课前预习、集中精力课堂学习、不遗余力课后复习，从而全身心、全过程参与网络学习。具体评价指标及权重分配如表1所示。

4 结语

疫情背景下新的教学环境，应用多位一体的教学模式，将网络平台学习、翻转课堂、在线讲解、虚拟实验等教学有机结合起来，综合运用到汽车专业相关课程的教学实践中，并运用新的考核评价机制，使网络教学的自主性、多媒体教学的形象性和实践教学的直观性相辅相成、优势互补，从而使在线教学达到良好的教学目的。

参考文献

[1] 梅娟娟.翻转课堂在汽车构造教学中的应用探索[J].教育观察. 2019（07）.

[2] 郑斌.虚拟仿真教学环境的混合式学习探索与实践[J].汽车教育， 2019（02）.

[3] 司文慧等.新工科背景下机械类专业课程混合式教学模式探索[J].科技视界，2019（14）.

[4] 朱枫.一体化教学在汽车教学中存在的问题及策略研究[J].汽车实用技术，2019（20）：198-199.