情境教学，直观认识

夏燕花

摘 要：构建学习情境，可以帮助学生在直观的情境中认识抽象的数学知识，是小数学教学中必不可少的策略。本文结合教学实践经验，探讨构建情境的具体方法，认为教师可在课程导入环节中以情境引出知识主题，可用情境加强对概念的教学，可以设计有针对性的情境巧妙释疑，并以情境助解题，提升学生对数学课程的兴趣。

关键词：情境 小学数学课堂 直观认识

数学知识具有抽象性，使用一定的情境，可以更为形象和生动地呈现知识，让学生产生直观的认识。小学生处于学习数学课程的初期阶段，抽象思维还未充分发展起来，情境教学顺应了学生的认知心理，符合数学教学的本质规律，运用于教学中既具有理论的前沿性，也具有实践中的可操作性。鉴于此，本文拟基于数学教学实践经验，结合具体案例说说应如何构建学习情境。

一、以情境促导入，引出知识主题

数学课堂中的导入部分，是运用情境教学法的重要环节，能够将知识主题与学生的生活经验关联起来，加强新旧知识之间的联结。教师在课前应加强教学设计，针对小学生较为熟悉的生活背景构建情境。

导入部分的情境，可以是对多种直观现象的呈现，如在讲解《三角形》的第一课时，列举生活中与“三角形”有关的物体和现象，如自行车架、相机三脚架、三角形的房架、起重机的三角形吊臂等，引导学生发现现象背后的数学共性，注意到生活中无处不在的三角形。……