新课程理念下如何进行小学数学应用问题的教学

王东

摘 要：隨着新课标的深入改革，小学教学理念也随之转变。如今，新课标已经走入小学教学中，教师要正确认识新课标理念，树立新的教学观念。小学应用题教学教学的重点难点，也是培养小学生思维能力的重要途径之一。教师如何提高小学生解决应用题问题的能力是应用题教学的关键所在。

关键词：新课程理念小学数学 应用问题

在经历新课程理念的调整后，大多小学数学教师将应用题教学作为重点关注的内容，应用题教学作为小学数学不可或缺的重要板块、解决应用题最关键的是将问题思考与解决问题能力相结合起来，在小学数学中，小学数学应用题作为考查学生解决问题的能力额度一种主要方式，是将数学应用于生活的具体表现形式，也是培养学生创新能力重要方式的一种，因此，小学数学课堂教学的新课程理念改革中，引导并提高学生的解题能力是教学的核心。本文主要针对课程理念下进行小学数学应用问题的教学运用作简要分析。

一、小学数学应用题教学的当前现状

1.小学教材的问题

当下部分数学教学课程的教材是相对落后的，部分教材的前后内容出现重复的可能性，教学内容的相对古板与枯燥加深学生的厌学情绪。在这个小学课程教学过程中，学生会对某些数学课程缺乏兴趣度，会有数学教程只是古板枯燥的理论性课程的误区。学生在课堂学习中所面对的教材内容不仅缺乏可实践操作性，更是严重滞后数学行业的发展，这造成教师教学的困难。原先大多小学教材里大多有关应用题的教材内容都显得与现代社会有着严重脱节，不利于新课程理念的改革的深入开展。

2.小学教师的师资力量不足

在现如今的教学环境下，存在若数学教师师资力量相对不足的问题，在这种情况下，在实际教学中会产生诸多问题。例如教师课堂授课过程容易出现教学错误，管理方式出现偏差等，这种问题都会导致学生有厌学情绪。这些问题归根究底都是因为师资力量的薄弱而造成的，因此解决这个问题是实现教学方式创新的前提。

3.小学生的特殊性

大多数小学生正处于特殊期的青少年，在正常的课堂教学过程中，很多时候教学相对很难有效组织，这严重影响课堂效率。小学生如若缺乏教师的有效引导，容易对数学课程有较大的误区，会感觉在数学应用题教学中显得可以很随意，这不利于有效的课堂管理，也是不利于数学课程的持续进行。

二、新课程理念下的小学数学应用问题的相关策略分析

1.利用多媒体的辅助教学通过展示动画或其他效果来传授学生数学知识

由于小学生年龄层次的受限，因此在小学生的学习阶段大多对动画或者相应效果图兴趣度较高。教师可根据学生的这方面心理，在实际的教学过程中利用多媒体教学将应用题讲学通过动画进行相关教学，让学生能够在动画的技术中学习到相应的数学知识点。在传统教学模式单一的教学学习方法下，学生对于应用问题缺乏兴趣，极易产生对这类学习产生排斥。而多媒体的融入是将教学学习方法多样化的一种重要举措，教师可以利用多媒体技术教学来培养学生的学习兴趣。例如在学习简单的数学加减法的应用问题的这方面的教学过程中，教师可以设定一个用某动漫人物分西瓜的画面，然后配上相应的故事情节和声音效果，这样学生能够自主的接受这些画面里的知识点。学生在学习过程中也就逐渐形成探索的过程然后解决所产生的问题。这种教学方式既可以有效的拉近师生间的距离，更是将小学数学应用问题的具体形象化，这对于提高学生学习数学的兴趣及积极性，更是对提升学生的计算能力和理解能力有着重要的引导作用。

2.利用情景教学模拟法

情景教学从定义上而言指的是在小学数学应用问题教学中，教师在摒弃传统教学方式的前提下，将小学教材中有关的应用问题进行题目的现实化及题型的具体化进行拆分，通过将这类抽象的问题实体化来提升学生针对该类教材数学应用题目的理解。学生在这种情景教学模式的熏陶下，对于培养学生的学习兴趣和创新能力有着巨大的推动作用。例如教师在教学加减运算的相关教学中，不该仅仅给学生之间阅读题目，这样大部分学生对于应用题目的一些数学问题缺乏相应的理解能力，会极大影响着学生的解题思路。例如在大型卖场里，衣服80元，帽子50元，鞋子100元和裤子90元，教师提问的问题是：爸爸给女儿买一双鞋和一件衣服一共花多少钱？衣服比裤子便宜多少钱？等诸如此类的问题。这样教师在讲解应用题目时就能够让学生更容易去理解并思考其所包含的一些数学问题和一些数学关系，学生通过在这样的情景教学方法教学过程中，就能够增强其学习该类数学应用题目的主动性。通过这类教学，在新课程理念下，这对于培养学生的解题能力和创新意识有着较大的示范作用。

结语

新课程理念给小学数学的改革指明了前进的方向，创新性的教学模式是在小学数学应用教学课堂上实现课堂教学的变革的重要方式，新课程理念下的教学模式倡导的是要将教学方式呈现出灵活多样，这可以最大限度的发挥出学生学习的主动性，切实维护好小学生的主体地位。因此作为广大的教学工作者，应该更加深刻认识清楚新课程的理念给小学数学教学课程所带来的契机，应不断创新教学的多样化，实现小学数学教学过程中一个质变。

参考文献

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[2]魏雪峰，崔光佐，徐连荣、基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究[J]电化教育研究，2014，35（08）：101-107.