品读雅言，品味雅趣

吴舒莹

阅读是目前语文教学的重要组成部分，而散文是阅读教学的主体。笔者以六年级下册老舍先生《养花》一文为例，聚焦散文教学，以求探索散文教学的教学路径，让散文教学更有操作性，从而提高课堂散文教学的效果。

一、细读文本，潜心会文。

正所谓“预则立，不预则废”，精心预设教学案，是课堂教学有效的保证。潜心会文，与文本对话，与作者交流，仔细品味揣摩文本中的语言，准确定位教学目标，确定教学的重难点，进而提炼语言的訓练点，挖掘文本情感的价值点。《养花》一文是老舍先生的一篇散文。通过写养花的过程，表达了作者的养花雅趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。表达了作者热爱生活的思想感情，也抒发了只有劳动，才能创造出美好生活的情感。《养花》一文中，老舍先生使用清浅俗白、朴实活泼的口语再现生活，对口语化语言的运用质朴自然。在本文教学中，着重引导学生体会本文“淡而有味”的语言特点，激发学生创造美好生活的情趣和美感。在文本解读的基础上，确定本课的教学目标为：（一）能理解课文内容，概括出文中的中心句，并能正确、流利地朗读课文;（二）通过朗读，找出语言的“多”，感受文章“淡而有味”的语言特点;（三）通过对比阅读和抓住重点句，体会作者闲逸平淡、高洁脱俗的生活情趣;（四）激发学生追求美好事物和生活的向往。

二、以浸润式的感知，文学的姿态来阅读散文。

正如老舍先生所言：文字不怕朴实，朴实也会生动，也会有色彩。文中语言淡而有味，处处都表现出老舍先生在平淡生活中的雅趣。“文字之所以佳胜，在于它所含的思想。”老舍先生是一位杰出的语言大师，他用语言精准地捕捉精微的感觉和知觉，他用语言贴切地传达丰富而细腻的人生经验与人生追求，尽管有时初看起来似乎是些很普通的语句。因此，在《养花》一文的教学中，笔者让孩子回归到浸润式感受的状态上，通过朗读和找出语言的“多”，感受文章“淡而有味”的语言特点，通过说明文的对比阅读，体会老舍先生高洁脱俗的生活情趣，让孩子充分体验和分享作者独特的章法 、个性化的表达和流露心扉的语句。具体的教学过程如下：

1.初见庐山真面目：初读课文，整体感知

（一）联系生活，谈话导入

① 师：同学们，花草能装点自然，美好生活，人们爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学养过花，能不能和大家分享一下你养花的经验和感受。

② 小结并引出课题：养花是件非常有趣的事，今天，我们学习课文《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

2.初读课文，初知大意

① 一读课文，读准字音，读通语句，并勾画出生词和其他不理解的地方，借助工具书或联系上下文进行理解。

② 再读课文，理清文章大意。

引导学生找出能概括本文中心的句子。思考：这中心句是从哪些方面来说养花的乐趣的？

小结明确：中心句是课文的最后一节。“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心和情感体验;“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果;“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。

提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分。

2.摒弃浮华宜朴素：品读雅言，品味雅趣

（1）品读雅言，感受文章“淡而有味”的语言特点

① 过渡语：老舍先生是一位杰出的语言艺术大师，在文学语言的艺术化方面做出了巨大的贡献。他曾说过：“我说的是北京话，而且相当喜爱它，它怎么说，我便怎么写。”他一直追求清浅俗白的口语再现生活，在《养花》这篇文章里，你是否有这样的感觉？请同学们选课文的一小段，通过诵读，读出老舍先生语言质朴的特点。

预设：学生朗读语气平淡，语速中等。

② 请学生评价同学朗读的特点，并思考：读这类平淡、朴实、自然语言特点的文章，与平时我们包含感情地朗读有何区别？

预设一：这平淡、质朴的语言很难读出感觉来。

预设二：我任务可以读得慢一点，舒缓一点，有点娓娓道来的感觉。

③ 小结：这篇文章其实不好读，一般来说，情感外显的文章比较豪赌，而这种平淡、朴实的文章，情感比较内敛，不能运用太多的语音技巧，一旦用了，反而破坏了文章的原汁原味。正如刚才同学分享的，可以都慢一点，舒缓一点，读这类文章的最高技巧就是不用技巧，这样才能表现出平淡的味道。

④提问：品味一篇文章的语言，更重要的是从语言本身入手。这篇文章的语言特点体现在好几个“多”上。请同学们仔细阅读文本，看看能找出语言的几个“多”。找到以后，可以先在小组内交流。

短句多。“只要开花，我就高兴。”“有的喜阴，就别放在太阳地里。”……

口语化的语言多。感觉通篇都像是老舍先生在叙说自己的生活轶事。

句式变换的多。陈述句、反问句和感叹句反复使用。

⑤小结：总体来说，这篇文章口语化的语言比较多。可见，文章的平淡、质朴主要体现在口语多上。口语化的语言，简洁明快的短句，独特的句式等，这些结构简单的短句，使得作品特别亲切、自然，淡而有味。

（2）品味雅趣，感受老舍先生闲逸平淡，高洁脱俗的生活情绪

对比阅读。出示关于“养花”的说明文，进一步体味淡而有味的语言，引出作者生活的雅趣。引导学生思考：说明文中关于“养花”的介绍，和老舍先生笔下的“养花”有何不同？

预设一：虽然文钟语言平淡朴实，但处处都表现出老舍先生在平淡的生活中养花的情趣。说明文仅是告诉我们养花的步骤。

追问：老舍先生曾说过：“文字不怕朴实，朴实也会生动，也会有色彩”，你在文中哪些地方读出作者养花的乐趣？请小组交流后汇报。

①花开的大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

②“如此循环……胜于吃药。”追问：“如此循环”是什么意思，联系上下文说说看。

③“开花，多么有意思呀。”追问：文中第4自然段还有一句“这多么有意思呀！”这两句分别讲的什么？表达作者什么思想感情。

④作者天天照管花好像朋友似的关切。

你從老舍先生养花的乐趣中，感受到他是什么样的人？（热爱生活的人）

出示补充材料：汪曾祺再《老舍先生》的选段。小结：正如汪曾祺先生所描写的，生活中处处烘托老舍先生的高雅情绪，他对美好事物的自觉追求，随缘自适，闲逸平淡，高洁脱俗。20世纪50年代，物质匮乏，社会动荡，老舍先生即使患有“腿病”，也依然保持着一份雅致的生活情趣。

3.满架蔷薇一院香：拓展延伸，情感升华

（1）拓展阅读，深刻体味

① 师：老舍先生能这么乐观生活，这是他恬淡的人生态度决定的，只有这样，老舍先生笔下的“养花”才能有滋有味，才能把这么平凡的话调动得生动有力。同学们，你生活中是否也有这样的乐趣？

② 出示《生活是多么广阔》，齐读感悟。

（2）比较异同，提高能力

① 初涉课外文章（朱自清《看花》），进行比较阅读;

② 引导学生思考，两篇文章在语言特色和写法上有何不同之处。

三、体会散文，熏陶情感

《义务教育语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的人文性，体现在人文之“文”，就是用语文课程特有的、丰富的人文内涵对学生进行熏陶和感染，拓展及神话学生的精神领域。而这过程中，重在让学生感悟。感悟，它不是告诉，不是分析，它不光是理解，它是刺激，是探究，更是体验。也正如著名学者、北大中文系钱理群教授所言：语文教育应该给学生一个“精神的底子”，培养学生一种终极关怀，培养人的信仰和信念，唤起人的一种想象力，一种探索的热情，一种浪漫主义的精神，也就是语文教育要把人变得更加美好、更纯洁、更善良。在《养花》一文中，我们通过老舍先生的散文，帮助学生感受、体验、分享我们在平常生活中所没有、所不可能有的人生经历和经验，引导学生往“作者的独特经验”里走，也就是往“这一篇”散文之语句章法所表达的丰富甚至复杂、细腻甚至细微处走，感受老舍先生对美好生活的追求，随缘自适，闲逸平淡，即便身患“腿疾”，也依然保持一份雅致的生活情趣，这其实是我们每一个人都需要保有的一份对美好生活的热忱。