高中数学课堂教学师生互动的问题与对策

张杰

摘 要：在现代教育改革的浪潮之下，越来越多的人意识到数学课堂师生互动的重要性。师生互动是教育改革一次重要的变革，在一定程度上推动了高中数学教育的发展。但在师生互动的过程中，仍存在一些比较突出的问题制约着高中数学教学的发展，积极探索解决问题的方法是提高教学效率的有效途径。

关键词：高中数学 互动教学 课堂氛围

高中数学课堂强调和谐师生关系的存续，而这种存续关系需要师生不断地互动来完成。在实际教学之中，良好的互动能够增强师生之间的情感联系，有了扎实的情感依据课堂氛围便会更加活跃，进而一改传统课堂那种枯燥乏味的情况，使教学开展起来更为顺畅。然而，互动也讲究方式方法，并不是任何互动都是有效的。

一、高中数学课堂师生互动教学现状

1.高堂互动教学氛围不和谐

在现代教育理念的影响下，传统应试教育观念逐渐淡化，但在课堂的师生互动过程中仍然存在兴趣不高、气氛沉闷的情况。师生互动积极性不高，教师在课堂上的互动并没有取得理想效果，甚至还不如采取传统方法进行讲解和教学。一些认为，高中数学教学就是为了应考，题海战略仍然是行之有效的办法，不断做练习题才能提高成绩。学生在长期压抑的环境中习惯了，很难提起学习兴趣。教师应该注意到，若是仍然将注意力集中在练习上，学生就很难摆脱这种环境，不容易提高学习积极性，也不会降低学习负担，这种环境下开展互动教学收效甚微。

2.课堂互动教学效率不高

在课堂教学中，一些教师并没有理解互动教学的内涵，互动教学仅仅停留在表层，很少去思考该如何有效开展互动教学，教学目的把握性不强，盲目跟风，致使互动教学形式化。具体表现为：教师为了迎合新课改的要求，在课堂上主动采取一些互动的内容，但这并不意味有了互动就是互动教学，互动的基础是情感的碰撞，师生间的共鸣，知识的交集，虽然课堂氛围的确有了一定改善，但相较于真正的互动存在较大差距。为了活跃气氛而随意分组，学生们讨论的问题与课堂教学内容关系不大，课堂教学效率较低。

3.师生互动教学范围较窄

师生互动群体过于狭窄，在实际互动中成绩优异的学生更愿意与教师进行互动，而学习成绩相对较差的学生，很难跟上教师的节奏，自然也无法更好地互动。这样以来，师生互动不是公平的，成绩差的学生明显感觉到教师喜欢与成绩好的学生互动。所以这种互动教学呈现一种怪异的课堂教学氛围，出现两极分化的互动特点，而这种互动方式并不是健康的，只会使一些学生更加失去学习兴趣。

二、提升高中数学课堂师生互动教学的办法

1.提高师生互动教学的兴趣

彻底释放根深蒂固的教学观念是提升学生兴趣的关键，教师具有榜样作用，应在观念改革中起到表率作用。教师在进行互动教学时，首先要明白互动的真正内涵，深入挖掘其内在的东西，使互动真正成为学习的助力，有效提高学生思维能力。当然，教师可以在互动教学的过程中不断摸索和尝试，以及借鉴其他人成功的经验。互动最关键的是观念的创新，明白互动的实质，找到互动的切入点，激发所有学生的互动热情，这里应强调师生互动平等，任何一名学生都有互动的权力，教师不应对成绩好的学生偏之任之，要将更多精力放在成绩一般的学生，多用鼓励和爱护的语言激励他们，使之增强学习积极性，愿意参与到互动当中。通过有效互动，大大提高学生数学学习兴趣，从而促使学生自主学习能力增强，为今后求学生涯奠定扎实基础。

2.明确教学目的、提高互动效率

新课改虽提倡师生互动，但并不是说任何教学都要有所互动，应根据教学目的和教学内容灵活选擇。互动的前提是以教学为基础，所以教学内容是互动的重要前提，在进行互动教学中一定要将教学大纲内容考虑进去。在完成教学目标的基础上想方设法提升学生兴趣和教学效率。教师要善于把握互动时机，尽可能减少互动的盲目性和随意性，使每一次互动都能有的放矢。只有明确了互动的目标，采取合适的互动方法，进而使教学更为高效。

3.促进师生互动，建立和谐的师生关系

师生互动过程中，常有偏爱优秀学生的情况出现，这样对成绩差的学生是不平等的，因为每一位学生都有自尊心，如果过于偏爱成绩优秀的学生，就会使成绩差的学生受到冷落。在互动的理解上，并不是师生之间的单纯性互动，生生之间也应该互动起来，这就要求教师通过合理的引导使成绩较好的学生主动与成绩较差的学生互动，从而提高学生的整体成绩。当然，有利亦有弊，顾及全面就会影响效率，所以教师要善于掌握时机，这样既可以照顾更多学生，又可以提升教学效率，有利于教学的开展。此外，教师要注重师生关系的培养，建立良好的师生关系，有助于开展互动教学，这二者是相辅相承、相互促进的。

结语

高中数学课堂不仅要重视知识的传授，还要重视学习兴趣和学习效率，构建和谐的师生关系，促进课堂学习氛围的养成。讲究互动教学方法，紧扣教学目标内容，才能使高中数学课堂教学真正高效起来。

参考文献

[1]陈海珍.核心素养背景下的高中数学问题策略研究[J].基础教育论坛，2019（25）：6-7.

[2]陈燕.高中数学动态教学要注重“三化”[J].数学教学通讯，2019（21）：70-71.