小学数学有效课前问题导读四要素
——以“位置”一课为例

吕燕妮

（福建省厦门市同安区新城小学，福建厦门 356100）

引 言

数学阅读泛指学生阅读与数学相关的文本资料，进而促进学生的数学阅读能力。其实，教材背后藏着许多知识，这些知识更具有思考和探究的价值。教师课前应提供一份问题导读单，这样在有效引导学生读懂教材的同时，还能使学生进行深入思考、联系、应用、拓展等系列思维训练，进而提升学生的数学阅读品质和数学素养。本文结合自身实践经验，以人教版五年级上册“位置”一课为例，谈谈一份高质量的问题导读单应具备的四要素。

一、文本导读，保障基础

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，教师要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展[1]。问题导读单作为课前学习的第一关更不容忽视。首先，它要适用于基础水平的学生，保障他们都能了解基础性问题。对于本节课，问题导读的首要部分要紧扣数学教材文本，通过文本提供的问题路径，设置凸显基础性的相关问题。

导读设计（一）：（1）赵雪的位置是什么？（2）张亮的位置（2，3）能换成（3，2）吗？（3）你发现怎么表示赵雪和张亮的位置呢？

通过阅读数学课本，学生基本上能够轻松解决前两个小问题。对于第（3）题，学生需借助前面两题成功的导读经验，通过组织恰当的数学语言，根据赵雪和张亮的位置特征，从不同的数字表示中找到共性的特征。通过实践，学生可以得到数对的表示方法都是先列后行。……