指向“证据推理与模型认知”的高中化学教学案例研究

陈春发 郑柳萍

（1.福建省莆田第二中学，福建莆田 351100；2.福建师范大学化学与材料学院，福建福州 350117）

引 言

《普通高中化学课程标准（2017年版）》指出：证据推理与模型认知是高中化学五大核心素养的思维核心。在教学实践中，核心素养是制定教学设计中三维目标的方向，也是课堂教学效果的反映之一。作为一线教师，笔者深深体会到在课堂上帮助学生建构核心素养的艰辛，为此，本文以“含硫化合物的性质和应用”中硫酸的性质为例，谈谈在教学实践中如何深化教学方法与知识思维之间的联系，如何通过学情和生活素材拓展化学核心素养建构的途径。

【案例】苏教版教材必修1专题四“硫、氮和可持续发展”第一单元“含硫化合物的性质和应用”中的第二课时——硫酸的制备和性质。

一、以“证据推理与模型认知”为标准，总体设计教学思路

基础教育必须遵循“自主、合作、探究”的课堂教学设计原则，为此，笔者在本课题教学前预设了具体的教学思路。

（1）通过复习初中硫酸的“酸性”内容，与即将要学习的浓硫酸的性质建立联系，开门见山地表明教学重点。

（2）通过浓硫酸与蔗糖、与铁和铜等金属硫单质、与碳和硫等非金属单质反应进行实验探究，并利用反应产物特有的信息做出判断，得出证据，从而推理出必须掌握的浓硫酸的五个性质特点。

（3）通过浓硫酸与金属铜反应的原理和实验探究模型的建构，让学习者更清楚浓硫酸具有氧化性的本质规律，帮助学生建构化学核心素养，从而达到内化浓硫酸性质的学习目的[1]。……