优化教学方法提升教学质量

杨晓龙

【关键词】 小学语文;课堂教学;氛围;读写;思考;拓展

【中图分类号】 G623.2【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0070—01

在教学中，教师们总是希望事半功倍，可实际上往往会出现事倍功半的情况。其实，教师们的教学效率不高，教学效果不好，归根到底是采取了不合理的教学方法，只要对这些方法进行优化，抓住教学的关键点，完全可以事半功倍。

一、营造良好课堂氛围

学习其实是一件十分枯燥的事，年级越高，学习就越辛苦。如何让学生克服学习的苦与难，而积极进取，主动学习呢？就需要营造欢乐的氛围缓解学习的无味和烦躁。我们常说：“严师出高徒。”但是，小学生的抗压能力小，如果一味地靠强制力约束他们，容易使他们形成厌学心理，不利于学习兴趣的培养。所以，教师应营造一个良好的课堂氛围，让学生在轻松的环境下学习知识，在愉悦的心理状态下参与课堂活动，进行师生间的双边互动。良好课堂氛围必须是持续的，需要教师长期坚持，不能受到情绪、精神状态的影响。教师心情好的时候班级就一团和气，心情不好的时候气氛就压抑紧张，这是十分不可取的。真正好的课堂氛围是由教师的爱心铺垫的，是由和谐的师生关系、团结的生生关系铸就的。因此，只有教师认识到良好课堂氛围对教学的促进作用，对学生学习的催化作用，才会愿意付出耐心和爱心，才会在教学中照顾到学生的情绪，才会有发自内心营造良好课堂氛围的意识，并为之努力。

二、引导学生多读多写

读和写永远都是语文学习的主旋律，语文学习的主要内容不外乎“听说读写”。听和说，我们的学生有环境的熏陶，基本不存在大的问题，因此，需要在教学上下功夫的就是读和写。在小学阶段，读写的问题解决了，语文学习的任务基本就达成了。读写能力的培养和提高是一个缓慢的、长期的过程，且没有捷径可走，任何的方法和技巧都必须建立在不断的读和写上。教师在引导学生读写的时候，要用兴趣培养和任务下达相结合的方式。仅仅依靠兴趣，会使有惰性、不喜欢读写的学生彻底放松下来，进而无法形成读写的能力;而仅仅依靠教師和家长的强制，会使学生的读写进行得不彻底，处于应付、抗拒的状态，不如全身心地投入效果好。

另外，教师引导学生多读多写，不仅仅是因为读与写是语文学习的核心内容，还因为语文在所有学科中的基础作用。对学生来讲，会读能写不但有利于语文成绩的提高，对其他学科的学习也有很大帮助。

三、启发学生积极思考

任何学习的过程都需要思考，正如孔子所说的“学而不思则罔”，没有思考的学习，就像没有翅膀的鸟儿，无法飞到高处和远方。有了思考的加持，在听的时候，才能准确地获取有用信息和关键信息;在说的时候，才能说得更简洁、明确，更有条理性;在读的时候，才能读出文字背后的深层意思，获得启迪和更多的知识;在写的时候，才能抓住要点，懂得谋篇布局，才能写出更有感染力的文章。特别是到高年级的时候，语文学习范畴内的“听说读写”不能只是图个热闹，必须向深层次更进一步，这时候思考的价值就显得尤为重要。启发学生思考，就要把学生的大脑调动起来，或者通过问题的设置带学生进入积极的思维状态，或者通过对文本的解析让学生明白，很多信息并非仅仅是表面呈现的，还有深刻的含义。这样，他们在接触到一些文本的时候，才会不自觉地探究文字背后的内容。学生养成了思考的习惯，形成了思考的意识，会加速他们学习的进步，会让他们更快地消化掉所学的知识，有助于教师教学活动的开展。

四、注重课外知识拓展

语文本来就是一个包罗万象的科目，从语文素养的角度来讲，它没有明晰的知识范围，更没有关键的知识点，越是到高年级，这种特征越是明显。小学阶段字词的储备是一个很重要的方面，我们在让学生储备字词的同时，千万不能丢掉语文能力形成的要义，一定要让学生从小就有大语文观。从近些年各类考试的语文试卷来看，其命题方向和教材的关联性越来越小，这也印证了语文的学习仅仅依靠课堂和教材是行不通的说法。因此，要学好语文，必须从课内拓展到课外，从教材拓展到其他书籍，特别是在读和写上，更需要借助课外储备的帮助。读的经验丰富了，对文字的感悟能力和鉴别能力才会强，阅读理解能力才会提高。大脑有足够的储备，可以进行丰富的输出，再加上足够的写作经验，才能写出好的作文来。因此，学生如果能在课外有足够的拓展，语文教学就会有如虎添翼般的效果。学生的课外拓展需要包含两个方面，一是教师的引导，二是学生自己的喜好。

由于教学对象和教学过程的动态性特征，教师采取不合理的教学方式和策略是很常见的事，但只要教师能及早发现问题，并及时采取相应的优化措施，就可以使教学效果越来越好。不断优化下的教学，势必会塑造出更优秀的学生。

编辑：马德佳