小学校本课程设计与开发方向探究

马宝军

【关键词】 小学;校本课程;概念;涵义;设计;开发

【中图分类号】 G424.21【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0097—01

校本课程的逐步开发和完善不仅是国家新课程改革的基本要求，更是培养学生独特个性和完善人格的重要途径。近年来，我国中小学校本课程在内容等方面虽有较大的突破，但是从设计和开发方向来看，仍存在一些问题。本文主要分析了小学校本课程的概念、涵义，并结合现实教学实践就小学阶段校本课程的设计与开发方向进行理论思考和探究。

一、校本课程的概念及涵义

校本课程，即以学校为本位，由学校自己确定的课程，与国家课程、地方课程相对应。校本课程是以国家及地方指定的课程纲要为基本精神指导，可根据学校自身的性质、特点、条件、可利用资源等进行综合评估和设计，旨在满足学生学习需求的多样性、多元化，可供学生进行选择的课程。

校本课程区别于国家课程、地方课程最大的特点是具有非常强的实践性。即校本课程内容中实践性课程占比非常高，它不以系统知识为基本内容，而主要围绕学生的需要探究的问题来组织具有动态性、多样性、创新性的课程资源。

二、基于教学实际，创新校本课程的设计

为了保障校本课程设置的科学、规范、特色、实效，以及避免随意性和经验性，在校本课程开发之前必须经过科学合理的规划和设计。因此，校本课程在设计过程中必须从学校、教师、学生三个层面进行有效规划，立足于基本的教学实情，不断创新和完善。一般来说，小学校本课程的设计需从以下四个方面进行创新：

1. 从多层面进行需求分析。在传统设计模式中，校本课程的需求分析主要从指令性文件、学校办学理念、学生需求、课程保证条件等方面进行评估。从一定程度而言，这种评估模式较为片面。完善需求分析，还需要从学生能力水平、情感需求、素质培养、习惯养成、兴趣爱好等多方面进行综合分析，保障校本课程可以充分满足实际的教学需求。

2. 完善指导思想和总体目标。不同思想指导之下开发出来的校本课程也会存在较大差异。因此，指导思想不仅需要与时俱进，还应该结合学校的具体情况不断完善和创新。另外，总体目标主要包括情感、态度、价值观，知识目标，能力目标三个方面。总体目标再制定的过程中，必须综合考虑学校实际、教师水平和学生诉求，一切从实际出发，保障目标的可行性和实效性。

3. 保障内容体系与框架的创新性。校本课程的内容体系与框架需与小学生的年龄、心理等特点相协调。基于学生的发展和成长需求，保障内容与框架应新颖、个性、实用。同时，还可以积极尝试新的模式和方法，例如借助新媒体设备、开展校外活动等等，根据学生的需求，不断进行尝试和创新。

4. 保障步骤及管理评价体系的完善。实施步骤主要包括授课时间、授课模式、课程考核方式等等，评价体系主要包括对校本课程、对学生、对教师的评价等三个方面。只有不断完善和创新校本课程的实施步骤、评价体系，才能真正确保校本课程的实效性，并在师生的真实反馈中实现一步步的突破。

三、立足核心素养，创新校本课程的开发方向

1. 立足核心素养，注重立德树人。校本课程注重活动，强调课程的实践性，通过组织丰富多样的集体活动，促进学生人格的完善、个性的發展以及提升集体参与意识。因此，校本课程的开发需立足于核心素养的培养，通过校本课程，培养学生良好的品德和人格，促进学生的全面发展。

2. 立足学校历史，传承学校精神。校本课程的设计，需与学校办学传统、教学思想等相结合。在校本课程内容的设计过程中，立足学校历史、传承学校精神，不仅可以促进校本课程与学校传统的紧密结合，还可以帮助学生通过校本课程了解学校的成立、发展、成绩等等，提升对学校的认同感，增强对校园的热爱之情。

3. 立足学校资源，展现地方特色。在校本课程的设计中，不能脱离学校现有的资源以及地域文化，必须立足学校资源，将学校曾荣获的奖项、成就等设计到校本课程当中，这样才能帮助学生充分利用好学校已有的资源。此外，校本课程的开发还需要与当地的地域文化特色相结合，带领学生在领悟家乡风采的同时，提升对地域文化的理解和思考。

总之，校本课程作为新课程改革的一个亮点，受重视程度不断提升。目前，我国中小学在校本课程设计和开发方面有了非常大的进步，但是许多地区仍存在较大的差距，存在发展不均衡的状况。对于任何学校来说，校本课程的内容都不是一成不变的，而是需要根据教学实际、学生需求、模式创新等进行不断地改进和完善。只有一切从教学实际出发，从学校、教师、学生、社会等多个层面充分考虑，才能设计出真正符合小学生身心发展需求的校本课程，帮助学生在丰富多彩的校本课程学习中提升综合素质。

编辑：郭裕嘉