美育促心育“００－５５”育人模式的构建与实践探究

孙妙玲

【关键词】 心理健康教育;美育;心育;“00-55”模式

【中图分类号】 G633.95【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0114—02

心理健康教育是培养学生良好心理素质的需求，是学生终身幸福发展的品质保障。高台县教育局以“认识自我，感悟生命，激发潜能，完善人格”为心理健康教育目标，以学校才艺孵化室（音体美活动室）为阵地，以“我行我秀”学校大舞台为平台，创设了学校全体成员及家长、社会共同参与和支持的心理健康教育环境与氛围，构建了高台县中小学生美育促心育“00-55”育人模式。為全县教育的可持续、高品质发展夯实了基础，攒足了劲。

一、 美育促心育“00-55”育人模式的内涵解读

1. 概念理解。本模式所指美育，是指审美教育或美感教育，是根据美学价值观，培养学生正确鉴赏美、体现美和创造美的能力，引导学生按照美的规律来塑造自己，最终达到完美人格的特殊教育。心育指教育者通过心理素质训练、教育和辅导，对受助者心理的各层面施加积极影响的教育实践。研究证明，美育对心育有促进作用，心育对美育有引领作用[1]。

2. 内涵发展。一是学校通过健全学校的各类功能室，促进学生兴趣、才艺和音体美课程的深度融合，进一步孵化学生才艺;二是学校依托功能室建设，通过聘请专业演职人员、校外特长培训机构教师、民间艺人等担任校外辅导员的方式，充实专兼职特长培训教师队伍，并开展“走班制”社团活动，发展学生才艺;三是学校搭建“我行我秀”“有才你就来”等常态化才艺展示平台和校园艺术节、主题庆祝活动等才艺展示舞台，支持学生才艺的发展。以此不断夯实美育，促进心育，助力德育，落实以人为本理念，实现学生的可持续发展[2]。

“00-55”的含义是：“00”即零遗漏零错过。学校本着不遗漏一个学生的发展，不错过一次教育机会的理念，组织动员全体师生共同参与各项美育活动。“11”即要求一个学生一年至少参加一次个人才艺表演，一月组织一次个人才艺表演晋级。“22”即安排学生和老师两类选手同台竞技，在教师节、校园艺术节组织教师、学生两场专场演出。“33”即个人、小组、集体三种表演形式，三个年级依班次依次参加。“44”即通过各项活动凝聚学生、家长、教师、领导四方力量，亲密亲子、师生、家校、生生关系。“55”即各校至少建设音乐、舞蹈、体育、美术、口才等五类功能室，至少培育音乐、舞蹈、体育、美术、语言等五类才艺。

3. 构建理念。本模式的构建理念为：不遗漏一个学生的发展，不错过一次教育机会。以学生身心健康、全面发展为出发点和落脚点，立足社团，采取游戏、活动、体验的方式，泛化心育形式、拓宽心育渠道、具化心育抓手，明修“美育”之栈道，暗度“心育”之陈仓，使学校“三育”融合发展，实现"以美养德，以美育人”的目标。

二、 美育促心育“00-55”育人模式的构建意义及价值

1. 构建意义。国家《中小学心理健康教育指导纲要》指出，中小学心理健康教育的总体目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。本模式的构建，旨在深入贯彻落实《纲要》中心“要以学生为主体，以游戏、活动和体验的形式为主”的精神，泛化心理健康教育形式，拓宽教育渠道，具化活动抓手，促进学校美育、心育、德育的融合发展，提升学生的综合素养及能力。解决学生生命意识淡薄、学习内驱力不足及成长过程中出现的各种问题，促进学生核心素养的提升[3]。

2. 研究价值。一是传播优秀文化，塑造学生健全人格。西方心理学家荣格说过：“一切文化最后都落实为人格。”优秀的文化可以培养优秀的人格。毋庸置疑，美育可以传播优秀文化。音乐、绘画等美育活动具有熏陶、感染人的身心等功能。许多高尚、积极的事理，更容易伴随着这些美的内容深入学生的内心，点燃学生的好奇心、进取心，激活学生天真、活泼、热情、开朗的性格，帮助学生树立正确的自我概念，拥有自信，乐于与人交往，对生活充满热情，勇于迎接挑战，积极进取等。这些优良品质将在日积月累的潜移默化中帮助学生形成健全的人格。

二是帮助学生正确认识自己，培养积极阳光的心态。虽然学习成绩不是评价学生的唯一标准，但学业的压力总是让老师和学生在不知不觉中唯分数论成败。这容易使成绩偏低的学生日渐失去学习的动力，甚至会对学习成绩好的学生产生嫉妒、厌恶的情绪，或者被贴上差生的标签，成为人群中的孤独者。美育活动的开展，给学生搭建了别样的平台，增加了学生之间交流互动的机会。在这个平台上，嘹亮的歌声、美丽的图画都可以赢得热烈的掌声，幽默的相声、精彩的团体操背后，都有学生合作互助的身影。这些，都在用一个不言而喻的事实告诉学生：不以物喜，不以己悲;尺有所短、寸有所长。有了对自己的正确认识，有了积极阳光的心态，学生就会拥有在平淡与逆境中发现事情积极和美好的一面，并鼓励自己向着美好的方向努力坚持下去的勇气与力量。

三是使学生享受快乐的校园，引领学生优雅生活。德国哲学家海德格尔提出“人类应该诗意地栖居于这片大地”。美育教育，就是这诗意的沃土。学生在琴棋书画的研习、诗词歌赋的诵读、绿茵场上的奔跑竞技中便可不断完善自我、超越自我。高台县各中小学积极创造条件让师生参加各种艺术实践活动，如唱歌、跳舞、绘画、花样跳绳等，不仅培养了学生的艺术表现力和创造力，也引领学生更加自信和勇敢地表现自己，使其远离粗鄙，优雅生活[4]。

三、美育促心育“00-55”育人模式的实践

1. 从理论层面上，形成了保障。一是建构了“00-55”美育促心育“2345”工作机制。建立学校工作领导小组和家长委员会“两个”机构，对校内外美育活动等进行宏观策划、管理和对接协调。打造全校师生全员参加、全程跟踪服务、全方位渗透其中的“三全”工作格局，为美育活动的高质量开展提供保障。凝聚学校、家庭、社会、学生“四方”力量，形成强有力的支持。完善校内外共建共赢机制，强化教书育人、管理育人、环境育人、活动育人、服务育人“五育”目标[5]。

二是建立了“00-55”美育促心育工作网络。构建党团组织系统（党支部-团委-团支部-学生）、行政组织系统（校长-政教处-班主任-学生）、部门组织系统（政教处-心理咨询室-学生）、自主教育系统（校学生会-年级学生会-班委会-学生）四个纵向系统和由学校-家庭-社会-学生组成的“四位一体”横向系统，纵横交织，形成网络，保证学校各项美育活动有序开展。

三是固化了“00-55”美育促心育艺术展演序列体系。不断创新活动载体，丰富活动形式，坚持开展“晨诵诗书”“早餐舞台”“课前十分钟”书法练习、歌曲联唱、器乐演奏，“大课间”社团走班，“暮读经典”等活动，形成常态化活动序列。结合元旦、青年节、儿童节、端午节、教师节、国庆节等时间节点，积极开展“我们的节日”庆祝活动，形成节日活动序列。以春天送你一首诗、经典诵读、开笔礼、成年礼、运动会、校园艺术节等大型庆祝活动为契机，搭建学生才艺展示舞台，形成汇报演出序列。

2. 从实操层面上，形成了引领。一是广泛宣传，高位引领。以做实做细“两个维护”和“四个意识”为落脚点，引领各中小学结合社会主义核心价值观、红色教育、中国梦等专题教育，依托我县丰富的红色资源，广泛开展主题班队会、演讲比赛、文艺演出等宣传教育活动，不断强化学生爱国情、激发学生报国志，对学生进行高位引领。

二是打造社团，示范引领。各中小学坚持将社团活动作为学校内涵发展的重要内容，在保证社团丰富性、多样化的同时，着力打造精品社团，对学生进行示范引领。比如，依托 “传统文化进校园”建成秦腔、戏曲、舞龙等地方特色社团。依托“阳光体育”建成足球、花样跳绳、轮滑等体育品牌社团。“体艺联盟”建成剪纸、石头画、编织等民间艺术社团。

三是泛化平台，文化引领。不断强化校园文化建设，打造走廊文化、楼梯文化、班级文化、宿舍文化、餐厅文化等校园文化阵地，凸显环境育人的重要作用，做到步步有景，处处育人。通过文化的引领，实现陶冶学生情操、启迪学生心智、净化学生心灵的作用。

四是餐厅舞台，艺术引领。利用学生早餐时间，在学校尝试建立餐厅舞台，鼓励学生以个人、小组或班级为单位表演。为每个学生提供才艺展示的机会，搭建展示自我、挑战自我的平台。

四、美育促心育“00-55”育人模式的成效及思考

本育人模式的实施，使学校社团逐具规模、特色社团亮点频现、精品社团示范全国、品牌社团走向世界，整个社团的质量有了明显提升，美育活动向前迈进了一个档次[6]。我们看到，美育泛化了心育的途径，优化了心育的品质，较好地迎合了青少年的心理需求，为青少年的健康成长创造了和谐优质的育人环境和氛围。以美育为切入点，将美育融入心育，将使教育更富于美感，更具有吸引力和可接受性，更容易走进学生的心灵[7]。

参考文献

[1] 曾繁仁.试论美育的地位与作用[J].东岳论丛，1985（06）.

[2] 王雅新.试论美育与中小学教育[J].吉林师范大学学报，1986（03）.

[3] 冯伟强.略论美育在全面发展教育中的作用和地位[J].楚雄师范学院学报，1987（03）.

[4] 施进华.试论美育中的审美体验[J].扬州大学，2004（05）.

[5] 胡经之.美育：为了人的完善[J].文艺理论研究，2000（01）.

[6] 廖艳君.中外美育异同论[J].湘潭师范学院学报，2003（05）.

[7] 顾颉.论美育的心育功能[J].学术·研究，2018（09）.

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科学规划课题《美育促心育“00-55模式”的构建与实践研究》的阶段性成果，课题立项号：GS[2019]GHB0686）

编辑：张 昀