思维导图在小学英语教学中的运用

张英

【关键词】 思维导图;小学英语;教学模式

【中图分类号】 G623.31【文獻标志码】 C【文章编号】 1004—0463（2020）16—0142—01

在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学生的英语教育更是得到了人们的普遍关注。在进行授课的时候，为了有效保证教学质量、最终实现教学目标，小学英语教师便需要转变原有的教学模式，积极地运用思维导图教学模式，帮助学生更好地完成知识理解，进而提升学习质量。本篇文章主要描述了小学英语教学中运用思维导图的优势，并且对当前小学英语教学中思维导图的缺失谈谈个人的观点和看法。

一、小学英语教学中运用思维导图的优势

尽管英语在世界范围内是被广泛使用的语言，但是对于我国来说，直到小学阶段才会开设英语课程。因此，广大小学生在最初接触英语的时候，往往会有一定的难度。而通过运用思维导图的方式展开学习，则可将知识点内容和一些相关的图片联系在一起。如此便能使得教学难度有所降低，从而加深学生的理解效果。同时学生的学习兴趣也能够得到有效激发，进而认真投入到学习活动之中，从而为将来的学习奠定良好的基础。此外，思维导图的运用，从整体来看，对于小学生的单词学习有着诸多益处，由于小学生本身思维十分活跃，思维导图能对课堂起到有效地推动作用，进而通过对其应用范围不断地扩大，形成一个完整的学习网，这不但有助于学生积累足够的词汇量，而且对于未来的知识学习更是有着诸多益处。

二、小学英语教学中思维导图的使用现状

1. 部分教师在教学过程中过度使用思维导图。小学生的能力有限，并不能完全理解所有文字信息的内容。在一张思维导图之中，各个单词之间都有着诸多联系。同时有些信息存在于不同的导图，而且呈现出的形式也不一样。学生在实际学习的时候，往往会像学习汉字那样，对其展开解读，如此自然会导致理解错误。究其原因是教师使用过度，使得学生们的学习模式受到了强烈干扰。

2. 部分教师对于思维导图的理解存在偏差，专门通过导图活跃课堂氛围。从整体角度来看，其原本的想法没有任何问题，值得肯定，但是行为还要商榷。小学生年龄尚小，自控能力相对较差。通过思维导图进行学习，学生们基础知识内容量将会大幅度提升，同时还可以基于图片信息展开深入分析，显然比起早期的教学模式更为灵活。但需要注意的是，在这一过程中，学生们会出现思维空档的情况，如果问题十分严重，很容易造成教学主体内容的忽视，从而使得思维导图和课堂知识无法有机联系在一起。这样一来，便完全失去了思维导图原本的应用价值。

三、小学英语教学中运用思维导图的注意事项

1.思维导图的应用要适度。在进行小学英语教学的时候，单词学习并非是全部的重点内容。学生对于信息方面的认知与理解，对于逻辑思维能力的提升都依赖于思维导图的有效应用。同时，将学生的学习兴趣与思维导图相结合，还能促进小学英语教学更加科学、合理地展开。因此，英语学习应将重心更多地放在写作以及阅读方面。通过应用思维导图，可以有效锻炼学生自身的逻辑思维能力，促使学生的综合能力得到显著地提升，进而为将来的学习奠定坚实的基础。

2. 严格遵守《教学大纲》，适量运用思维导图。对于任何一种教学模式来说，其本质目的便是确保学生们的综合能力得到提升。因此，在进行设计的时候，都必须和《教学大纲》的内容联系在一起。思维导图的运用同样如此，只有严格遵从《教学大纲》的安排，才能做到有计划、有目标地实施，从而有效提升学生的思维水平，帮助教师更加科学、系统地展开教学。此外，《教学大纲》对于教师在教学中适量地运用思维导图也能起到科学的指导作用，从而有效地避免了教师们进行重复劳动，做无用功，以及教学资源的浪费。更能避免大量的思维导图给学生的学习所带来的负面效果。一方面，过于频繁地使用思维导图会使学生产生审美疲劳与厌烦情绪，进而影响到学生的学习积极性。另一方面，过于频繁地使用思维导图会使学生对其产生依赖感，一旦离开思维导图，便会变得无所事事、不知道如何学习。

综上所述，在小学英语教学中运用思维导图，可以看作是教学改革的一种有效方式。尽管部分教师对其理解与运用存在偏差，使得教学质量未能达到预期目标，但是在经过纠偏之后，相关问题便能得到有效解决，进而充分地激发了学生的学习兴趣，并使教师的整体教学水平得到显著地提升。编辑：赵玉梅