快乐识字趣味教学

管风芝

【关键词】 小学语文;低年级;识字;认知规律;迁移;趣味性教学

【中图分类号】 G623.22【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0164—02

识字是小学语文教学中的重点内容，是学生开展阅读和写作的基本条件，也是进行其他学科学习的基础。基于小学低年级学生活泼好动且注意力不集中的特点，传统单一的教学方式无法调动学生识字的兴趣，教学有效性也无法保障。因此，结合小学生年龄特点和认知规律，利用趣味性的识字教学方式，不仅能营造轻松快乐的教学氛围，激发学生识字的兴趣，同时还能发挥小学生在课堂上的主体作用，进一步促进教学质量和效率的提升。下面，笔者就小学低年级识字的趣味性教学方面进行了探析，以趣导学，提高学生识字能力。

一、结合低年级学生认知规律，注重兴趣培养

小学低年级学生非常活泼，有较强的好奇心，但其容易受外界因素影响，注意力不集中，并且处在以形象思维为主的阶段。因此在实际教学中，教师要注重保护学生的好奇心，利用游戏、趣味活动和直观形象的画面去吸引学生的注意力，激发学生识字兴趣，使其在快乐的活动中完成识字任务，实现寓教于乐的目的。

1. 利用游戏活动提高识字趣味性

相较于其他高年级的学生，游戏是低年级学生生活的一部分，对他们有着较强的吸引力。游戏有着丰富多变的形式和趣味性的特点，一些带有一定难度但是经过努力就能完成的挑战性游戏，更能激发学生参与的主动性。因此，培养学生识字兴趣，教师可以充分利用识字游戏去吸引学生的注意力，使其在快乐、刺激的游戏中完成识字任务[1]。适合低年级学生的识字游戏形式非常丰富，如，汉字对对碰、踩字过河、汉字迷宫等等都能运用到识字教学当中。

在游戏运用的过程中，教师需要根据文本的要求和生字的特点，选择与文本情景适应的游戏活动。例如，在《荷叶圆圆》的教学中，教师可以根据文本中的荷叶、小河等，开展小青蛙踩字过河的游戏，利用这样的游戏形式将学生带入到文本描绘的情景当中，在帮助学生识字的同时，又激发了其理解文本内容的兴趣。在识字游戏的应用中，教师要根据不同的识字阶段设计不同的游戏形式和难度，比如，生字认读时，教师需要为学生创设识字情景降低识字难度;在对生字的巩固环节中，教师可以利用一些有竞争难度的游戏活动，比如爬楼梯游戏，读的对的学生爬向更高的楼梯，读错了的学生可以找别人帮助等等，通过这样的方式去调动学生参与的积极性，教师也能及时掌握学生识字的情况。

2. 借助儿歌、字谜体验识字乐趣

儿歌通常有着朗朗上口的特点，不仅受到小学生的喜爱，同时也便于学生记忆，符合小学生的感知特点。语文教材中有很多识字儿歌，比如《大小多少》《动物儿歌》等等。在识字教学中，教师可以通过引导学生反复诵读实现无意识记忆，从而降低学生识字的压力[2]。

字谜的运用不仅能吸引学生参与教学活动的积极性，同时还能激发学生的思维。学生在一个个猜字谜的游戏活动中，能够发现字形和字义之间的关系，通过猜字谜与识字的结合，帮助学生纠正发音和识记。特别是一些字形复杂、比较难记的汉字，教师可以充分利用字谜、儿歌开展识字教学，强化学生对生字的记忆。比如，在“高”字的学习中，教师可以将其编成谜语：“一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里面藏。”比如，在“德”字教学中，由于其笔画多，学生容易漏笔画。教师可以将其编创字谜“双人十四一心”，简单易记，且不容易忘记写中间的“一”。

3. 运用微课提高识字效率

信息技术不仅能丰富教学的内容和形式，同时能有效激发学生的学习兴趣，调动其主动性，进而提高教学的质量和效率。微视频作为一种新颖的教学手段，可以有效吸引学生的注意力，将其运用到识字教学中，对加强学生学习热情，营造积极的学习氛围起到有利的作用[3]。

微视频集图片、动画、声音等各種优势，能给学生以直观的演示，转静态为动态，将汉字的演变直观呈现出来，帮助学生更深刻地理解汉字。象形字中的字形是与字义有着紧密联系的，教师可以将汉字的演变过程利用微视频呈现给学生，让学生明白事物与古文字之间的联系，进而更加直观地了解汉字的造字方法。另外，微视频还具备趣味性的特点，能够更加全面地梳理知识，突破教学中的重难点。例如，在《操场上》的教学中，教师可以将提手旁和足字旁整理后制作成微视频，利用动态的视频演示这两个偏旁的来历和代表的事物，让学生明白偏旁的由来，进而在以后学习中遇到一样偏旁的汉字能够望字形而知其义，学会归类识记。

微视频能突破时空的限制，教师可以将视频资源上传到家长群当中，让学生利用碎片化的时间去学习，这样学生可以通过反复观看提高学习效率。

4. 借助插图，创设识字教学情景

当前的小学语文教材中有着大量的插图，教师可以充分利用这些插图为学生创设识字教学情景，使抽象的语言符号变得更加形象具体，让学生感受到汉字的故事和情感，不仅能提高学生识字的兴趣，调动学习热情，同时还能逐步掌握更多的识字方法，为学生发挥想象力提供空间[4]。例如，在《动物儿歌》的教学中，教师可以带领学生观察文本中的插图，引导学生一步步地说出插图中的事物，逐步引出“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”等汉字。然后引导学生观察这些汉字的特点，对其进行归类。最后，借助插图让学生将汉字与对应的事物联系起来，在具体的情景中认识汉字。

通过这些方式不仅能调动学生的识字兴趣，同时还能让学生明确汉字与事物之间的关系，进而提高学生对汉字的热爱。

二、根据汉字构字规律，注重文化熏陶

1. 在象形字中感受造字文化

象形字是一种表意文字，能够将文字符号与相对应的事物联系在一起，其自身的形体结构，能抽象地描绘出自然景物，会概括事物特征等，充分彰显了古人造字的智慧。很多象形字都是独体字，表示着某一种事物。比如口、耳、鼻、手、足等等。教师在讲解这一类汉字时，可以将其用图片呈现给学生，也可以结合汉字的字形和故事等，带领学生追溯汉字的演变过程，从图画中探索造字方法，进而领略汉字文化的魅力。比如，在教学《日月水火》中，教师可以利用微视频将汉字形成的过程演示出来，帮助学生更深刻地理解汉字。

2. 在会意字中体会造字奥妙

会意字是根据一定意义组合形成，比如“明”字，由太阳和月亮组合在一起，二者都是发光的，因此组合在一起形成了明字，即明亮的意思。会意字的组合过程也是对一些事物认知的思维过程。在会意字的教学中，教师可根据其构字规律进行教学，比如日+月=明，小+土=尘等。

朗朗上口的短句不仅能提高学生认读时的兴趣，同时也能让学生明确构字特点。教师可以先引导学生将文本中的汉字圈出来，然后组词，感受新字词形成的意义，从中感受到造字文化。

3. 在形声字中领悟造字智慧

形声字在小学语文汉字中占据着较大的比例，主要包含了表意和表音两个部分，形声字教学对增加学生汉字储量和提升理解能力有着重要的作用。在教学实践中，教师可以引导学生将同类事物的汉字放在一起，然后根据其构字规律进行区分。比如，在《小青蛙》的识字教学中，以青为母体字呈现出一系列汉字：请、情、晴、情等。这些字都是形旁表意、声旁表音的特点。教师可以引导学生从中找到特点，如读音上都是带有后鼻音的ing，字形上都带有青。当学生了解以后可利用儿歌内容帮助学生理解字义和形声字的构字规律。比如，“河水清清天气晴”，清清带有三点水，表示是与水相关的，描写的是河水;晴则是日字旁，表示其与天气有关等。通过这样的方式，学生不仅能了解汉字构字规律，同时也提高了汉字学习的趣味性。

三、鼓励迁移运用，提高识字能力

1. 在阅读实践中运用

汉字是阅读的基础，阅读为汉字提供了语境。基于小学低年级学生的教材，大多是生动有趣且符合小学生生活的。通过阅读，学生不仅能检验自己掌握汉字的程度，同时还能利用拼音认识更多的新字。教师要指导学生阅读的方法，为学生提供自主学习生字的空间。

2. 联系生活，激发识字主动性

生活中有着丰富的识字教学资源，比如，商店名称、路牌、标语等等。培养小学生的识字能力，教师就需要为学生提供更多展示的机会，并鼓励学生从生活中自主识字，将主动识字的意识渗透到课堂内外。如，在教学中教师可以问“你在哪些地方见过这个字？”“你是如何认识的？”等等，为学生提供自我展示的机会，并积极肯定和表扬其展示成果，通过激励策略强化学生自主识字的行为。此外，为了引导学生从生活中主动识字，教師可以开展各种识字活动，比如“认识同学姓名”“收集标语”等等，将课堂教学延伸到课外，让学生感受生活中语文的无处不在。

总之，识字教学关乎学生未来学习的发展，贯穿在小学生语文学习的整个阶段，是小学语文教学中的重点内容。因此，在低年级识字教学中，教师要培养学生的识字兴趣，提高学生识字能力，这对其以后写作、阅读以及学习其他学科知识等有着重要的影响。所以，语文教学应注重培养小学生的识字兴趣，结合小学生的年龄特点和认知规律，融趣味性于教学活动中，利用汉字结构注重对学生文化的熏陶，鼓励迁移运用，培养学生识字能力，通过多元化的教学方式提高识字教学的质量。

参考文献

[1] 杨柳，尹世奇. 探究趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J]. 中国农村教育，2019（05）：83.

[2] 奚周容. 小学低年级语文课堂识字教学有效情景的创设探析[J]. 基础教育论坛，2019（10）：44-45.

[3] 梁亚凤. 生活化教学模式在小学低年级语文识字教学中的应用[J]. 华夏教师，2019（10）：44.

[4] 王东兰. 拓展多样方式  提升识字能力——小学低年级语文识字教学多样化的研究[J]. 科学大众（科学教育），2019（08）：74.

编辑：张慧敏