小班额背景下小学数学教学中信息技术的运用

王兴勇

【关键词】 小学数学;小班额;信息技术;运用

【中图分类号】 G623.5【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0177—01

小班额教学是一个相对抽象的概念，即教师所面对的学生人数少。在小班额教学中，教师会更加注重每一位学生的进步和学习状态，有利于深入挖掘学生的优点和潜力，更能促进学生综合能力的提升和全面发展。因此，在这一背景下巧用信息技术，必然会收到事半功倍的教学效果。下面，笔者结合自己的教学实践，就小班额背景下小学数学教学中信息技术的运用，谈谈自己的体会和做法。

一、利用信息技术进行导入

良好的开端是成功的一半，导入环节就是一节课的开端。在这一环节中有效运用信息化技术，能够吸引学生的注意力，让学生全身心投入到教学活动中，促使学生快速进入最佳的学习状态。尤其在小班额教学中，由于人数少，不利于班级凝聚力的形成，也不利于良好学习氛围的营造。而运用信息技术，其生动的画面、有趣的视频，弥补了由于人数少凝聚力不足的缺陷，有利于学生学习积极性的调动，对良好学习氛围的营造，有积极的促进作用。

例如，“圆锥的体积”一课的教学中，由于学生的逻辑思维能力和空间想象能力有限，故而理解圆锥的体积公式存在一些困难。此时，教师就可以利用信息技术，引导学生去思考和想象。教师首先询问学生生活中有哪些物体的形状是圆锥体的，让学生对圆锥体有一个直观的认识。然后教师可以利用动画视频生动、形象地展示等高等底的圆柱和圆锥，并问学生：“这个圆柱和圆锥是等底等高的，那它们之间的体积有什么关系？”之后，教师利用动画展示先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱中，正好3次倒满。接下来就可以一边演示一边引导学生去思考圆柱体和圆锥的体积之间的关系，从而让学生对圆锥有了初步的认识，还能够对圆锥体积公式的推导过程有一定的了解，从而促使学生对这一公式的透彻理解。实践证明，利用信息技术能够引发学生对教学内容的兴趣，也让学生明确了这节课的主要教学内容，从而更好地进入学习状态。

二、利用信息技术优化教学过程

在信息化时代，网络上有丰富多样的教学素材和教学案例，能够满足学生的学习需求。教师可以在互联网上参考借鉴各种不同的教学资源进行教学，让学生更加直观地了解抽象的概念和公式。同时，能够让学生对数学不再“望而生畏”，能够兴趣盎然地主动学习。

例如，在“圆的认识”一课的教学中，教师可以先利用多媒体为学生展示日常生活中常见到的圆形物品，如车轮、硬币、圆桌等。然后提出问题：“车轮为什么要做成圆形的，车轴应该安装在哪里？如果车轮做成正方形或者三角形的，我们坐上去会是什么感觉呢？”之后教师可以利用多媒体课件演示正方形或者三角形的车轮在运动过程中的视觉效果。通过和圆形车轮的运动进行对比，让学生对圆有了初步认识。最后教师再引导学生去了解圆心、直径等相关知识。在教师的引导下，学生的思维始终处于非常活跃的状态，学习效果不言而喻。

三、利用信息技术进行练习

传统教学中，教师往往给学生布置大量的练习题目，力求巩固提升。这样的方式学生不感兴趣，教学效果大打折扣。而利用信息技术，可以将练习与游戏、实际结合起来，从而增强巩固效果。尤其在小班额教学中，运用信息技术进行巩固练习，由于练习形式的新颖，调动起了学生学习的积极性，解决了由于人数少冷清、气氛不活跃的问题。

例如，教学完“统计与概率”一课，教师就可以让学生对身边的事物进行调查，让学生去经历数据收集整理和分析的过程。比如，对学生家庭中的垃圾种类、家庭用水情况等项目进行统计，并做出统计表或统计图，让学生在收集相关资料的过程中和对数据进行整理和汇总的过程中，了解统计的意义，认识统计图和简单的复式统计表。教师可以利用信息技术展示学生所做的统计表，让学生相互之间进行评价，促使他们对不同的统计图的优缺点有直观的了解。通过这一方式，不但让学生能够将所学的知识与实际相结合，还能够锻炼学生的分析能力，也让学生明白数学知识不只是简简单单的理论文字和概念，还是与生活息息相关的内容。

總而言之，将信息技术在小班额数学教学中灵活应用，无疑是满足了学生的学习需求，也是提高学生的学习能力和教学效率的有效方式。因此，教师应该在现有的基础上继续探索将信息技术与小班额小数学教学整合的有效方式，发挥其最大功效，促进高效课堂的构建。编辑：谢颖丽