新课程改革背景下小学数学教学生活化

侯文华

摘 要：新课程改革背景下，小学教学实践中发现，小学数学教学生活化教学生活化在学生的学习过程中具有重要作用，但小学数学教学生活化教学生活化应用程度不高，本文针对这一问题，对小新课程改革背景下小学数学教学生活化教学生活化现状进行分析，进而提出培养对策，希望对日后小学数学教学生活化教育具有启迪作用。

关键词：新课改;小学数学教学生活化;教学生活化

一、小学数学教学生活化教学生活化的重要性

小学数学教学生活化注重培养学生研究探索能力。一线的小学数学教师必须有意识地关注数学教育前沿的新动态与研究热点，参与到数学教育教研当中来。通过以研促教，以教促研，发现新课标实施中的问题并积极探索与创新，促使小学数学教学生活化课程教育得到深化。

小学教学活动注重教学互动，应该把学生视为主体，教学，一方面需要教师传授知识，另一方面需要学生参与学习活动，这两方面的互动，是师生通过传达知识，进行相互交流沟通和促进双方进步的过程。互动可以反映出教学双方之间相互交换信息和共同发展的互动效果。它是共同教学的终极目标，这有助于训练学生多思考和勤思考的能力，从而提升学生处理和应用信息的能力，从而实现当前的教学目的并促进教学质量的提升。

教学活动中，应该把学生视为主题，现代教学理论的观点着重于，在教学过程中，学习是学生自发的行为，学生通过发挥自主性来构造知识的含义，在这一过程中，知识简单的通过教师来传授是不合理的，必须通过积极构建学生的自主学习性来获得。这种结构过程不能被其他人替代。教学，一方面需要教师传授知识，另一方面需要学生参与学习活动，这两方面的互动，是师生通过传达知识，进行相互交流沟通和促进双方进步的过程。

互动可以反映出教学双方之间相互交换信息和共同发展的互动效果。它是共同教学的终极目标，这有助于训练学生多思考和勤思考的能力，从而提升学生处理和应用信息的能力，从而实现当前的教学目的并促进教学质量的提升。

二、小学数学教学生活化的现状

（一）学生逻辑思维不强，小学数学教学生活化是很考验和锻炼数学逻辑的课程，小学生学习中填鸭式的教学方法，使得学生的逻辑很少可以得到训练，数学学习成为困难。

（二）对学生进行提问的环节被教师忽视，许多教学提问环节被用作警告学生专心的方法，而这种状况，面对无法回答的学生，教师又立刻将问题抛向别的学生，停顿时间很短，没有给足学生思考的时间，老师只是在等待学生给出答案，并不在意学生思考的过程和给出的结果，问答环节，没有有效的思维沟通，知识切磋方面不够深入。

三、小学数学教学生活化的培养对策

（一）整合教育课程框架

教育体系框架需增加 “课程框架”内容，对课程、课程标准的整体框架进行详细描述。同时对小学数学生活化教学的目标、内容和实施建议进行对应匹配，而非分章节进行空泛描述，以具体知识点为根本点，在同一篇幅中同时说明其教学目标、教授内容和教学建议。建立双向互动提问氛围，教师提问促进学生思考参与教学过程，学生可以对知识进行主动思考和消化;学生主动发问，提出自己的质疑为提出问题互动式教学怀疑也对教师构成刺激和挑战，以鼓励教师进一步学习专业理论，互动式教学使师生双方主动发展自己的主观能动性，并积极激发对方的主观能动性，实现相互激励和教学。

（二）发展单元主题教学

在单元主题教学的基础上，教师结合学生生活中的实际问题与数学中的某些原理与学科知识巧妙、自然、有机地结合起来，着力体现研究过程的系统性与整合性，让学生通过多途径、多通道获取知识，多角度、多维度地分析和解决问题，最终实现有效解决实际问题、提升数学素养的根本目标。

（三）生活和课堂结合

在小学数学教学生活化中，让学生多留心生活中的数学问题，为学生建立有了一个广阔的思考空间。教师可以基于数学模型，把数学知识、技术和工程融入进来，完成教学资源的整合，让学生有一个系统的研究，从而促进他们综合素养的提升。

（四）问题是数学的核心，是实现和应用数学教学目标，教学要求和教学策略的重要载体

教育实践的主要观点，学生主动参与问题探索和分析活动应被视为衡量问题教学效率提高的判断因素之一。问题是数学教学的动机所在，充分发挥情景教学的优势，设置问题情境，使师生有效互动，发挥老师的作用，激发学生积极参与解决问题的潜力。教师应转换心态，保持与学生平等的态度，传授知识的过程不是高高在上单方面的传授，更多的希望学生参与讨论思考，课堂的主题地位应该还给学生，教师应主动营造鼓励学生参与教学的氛围，充分将时间给学生让他们参与其中，开发学生潜力，鼓励学生积极性，让学生勤于思考，教师在课堂的角色应是引导者。

（五）教师应转换心态，保持与学生平等的态度，传授知识的过程不是高高在上单方面的传授，更多的希望学生参与讨论思考，课堂的主题地位应该还给学生，教师应主动营造鼓励学生参与教学的氛围，充分将时间给学生让他们参与其中，开发学生潜力，鼓励学生积极性，让学生勤于思考，教师在课堂的角色应是引导者。

小学数学教学现状反映需要在各方面的努力下可以找到合适的解决策略，促进师生更好的教学相长。教学互动是建立在师生平等的基础上，师生应平等沟通交流，构建合作的交流平台，教师应培养过硬的课堂教学和驾驭能力，对教学内容有扎实掌握和了解的基础下，对教材内容进行革新，有创意的发挥教材的作用等，教师需要花费功夫进行教学模式的改革，不能将互动教学空口说说，教师应发挥自己指引者的角色，帮助学生更好的学习知识，更好的参与课堂，做教学的主人，培养学生的逻辑思维能力。

充分利用孩子的好奇心，以及学生探究的天性，整合教学资源，帮助学生建立系统的研究思路。在新形势下，教师要多维度准确把握小学数学教学生活化教学要点，优化设计小学数学教学生活化课程，彰显数学课程魅力，促进学生全面发展。小学数学教学生活化课程的教学改革和研究都处于起步阶段，需要广大教师结合不同地域及自身的实际情况，深入开展相关研究和实践，不断促进学生数学素养、创新精神和实践能力的提高。

参考文献

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