小学数学学科核心素养构建路径分析

李小娟

摘 要：随着教育体系的改革，传统的小学数学教学方式已经跟不上时代发展步伐，必须不断对小学数学教学模式进行改进，才能适应时代的发展。因此，文章重点对小学数学学科核心素养构建路径进行了分析，以提高数学教学的质量。

关键词：小学;数学;学科;核心;素养;构建

一、小学数学学科核心素养的基本概念

通过对数学思维方法进行利用，可以解决日常中面临的实际问题，也是数学核心素养的要求，核心素养涵盖思维习惯、品质、数学意识、兴趣等。在构建小学数学核心素养时，数学老师可以从多个方面入手，如数学知识技能、逻辑思维方式、态度和应用意识等，以使小学生的数学逻辑思维、想象力、创造力、抽象思维等得到全面提升。由于小学生的思维发展等处于发展的黄金阶段，在这个阶段培养其良好的学习习惯、思维方式和判断能力等，将在未来的发展中发挥至关重要的作用。

二、核心素养培育与小学数学教学效果之间的关系

核心素养是指小学生不仅拥有满足自己一生发展需求的能力，同时具备较强适应社会发展的能力，其涵盖个人思想品质、修养、家国情怀、实践能力、创新能力等，是一种综合素养能力。在小学数学教育中培养学生核心素养有以下优势：

（一）能够有效提高小学生的创新思维能力

小学数学老师通过在数学课堂教学中不断渗透核心素养知识，可以充分激发小学生逆向思维和发散思维。由于数学学科具备较强的逻辑性、实践性、理论性，因此，可以看出，核心素养的构建和小学数学教学的目的是一致的，都是为了提高小学生的创新思维能力。

（二）充分激发小学生的学习兴趣

由于传统的数学教学模式比较枯燥单一，容易使小学生厌倦数学学习，使他们失去学习的兴趣，无法提高数学的能力和水平。通过培养小学生的核心素养，可以充分激发小学生学习数学的热情和积极性，有利于提高数学学习能力和学习成绩。

（三）可以提高课堂教学效率

在小学数学教学中，教师将核心素养融入教学中，可以使数学教学内容具备较强的针对性，不仅可以显著提高小学生学习数学的能力，而且可提高情感意识的发展，使学生快速掌握教学内容。

三、小学数学核心素养构建路径

（一）对教材内容进行深入挖掘

小学数学教科书是培养学生核心素养的关键，因此教师应重新整合教科书的内容，使其与新课程改革的要求更加匹配，帮助学生形成健全的数学思维教学体系，对不同章节图片、例题之间的关系进行明确，并对知识的核心价值进行深入挖掘。教师在不同的教学中，应对核心素养培训目标进行明确，并不断延伸和扩展教科书知识内容，使其与小学生的学习需求相符。不断对传统的教学方式进行改变，引导学生独立探索教材内容，在解决实际问题中让学生发现数学的规律，逐步培养学生的核心素养。

（二）开展生活化教学

由于数学知识具备较强的抽象性，如果仅靠老师的描述来解释知识内容，学生很难对教学内容和知识进行理解。而如果将生活化教学模式应用在数学教学中，可以将抽象知识更加具体化，使学生不在恐惧数学学习。我国著名的某教育家还专门就生活与学习两者之间的关系进行了探讨，主张知识源自生活，并将其在生活中进行应用。在培养学生核心素养的过程中，教师还应对自身的观察能力进行提高，了解掌握学生在生活方面的兴趣和关注点，并在数学教学中将抽象知识概念转化为具体事物。同时，在实践操作和应用过程中，教师可以引导帮助学生对理论知识与实践两者之间的内在联系进行了解，充分调动小学生学习数学的兴趣和热情，以达到拓展小学生逻辑思维、想象力、创造力的目的。

（三）创设教学情境

在众多教学模式中，情境教学法是一种比较科学先进的方法，它可以将学生潜移默化的带入有趣的情境中，完成相关知识的传授，同时引导学生进行自主探索，以使他们的核心素养得到提高。由于小学生的学习行为是由兴趣带动的，因此有趣的情景教学方式，可以提高课堂氛围，使学生能够积极参与数学讨论和实践。随着多媒体教学设备的广泛应用，教学情境已被普及，教师可以通过对文字、图片、音频和视频等进行利用，为学生呈现丰富多彩的数学教学内容，充分激发调动学生的视觉、听觉等感官能力，以渗透和扩展数学思维方法。

（四）培养学生的问题意识

现阶段，教师在小学数学教学中，普遍存在学生参与度低的问题，对某些知识和概念无法及时提出不同意见和疑问，这无疑限制了提高学生核心素养的能力。因此，教师应加大培养学生问题意识的能力，使他们具备较强的独立思考、判断能力和创新能力等，这要求教师在上课前有效的整理教学内容，在预习中了解学生遇到的困难和盲点，提高问题的丰富性和递进性，引导学生在发现、分析和解决问题的同时，提高学生核心素养。教师在设置问题时，还应合理对概念冲突进行运用，以便学生在独立探索问题的同时，善于发现生活经验与书本知识两者间的冲突，从而扩展和延伸思维。为了使小学生的团结合作能力得到提高，教师可以通过对学生进行科学分组，让学生在讨论问题和观念冲突中充分激发创新能力。

（五）通过构建数学模型，发现数学本质规律

在对小学生核心素养培养的过程中，有必要加大构建数学模型的力度，为学生构建一个全面的数学知识体系，以使其发现数学的规律。例如，教师在四则算术运算教学中，通过将加、减、乘、除构建成教学模型，让学生通过观看教学模型，直观的了解掌握数学知识，提高学生理解数学知识的能力。

（六）加大小学生推理能力的培养力度

教师在小学数学课堂教学时，想要提高小学生的核心素养，就必须加大培养学生的推理能力。通过现有已知内容，可以推断出未知的内容，这是学习数学的重要方法。通过理性推理，可以有助于学生发现数学的奥秘和新知识，从而掌握学习数学的方法。数学老师的责任是对学生进行引导，以便他们掌握推理方法，并显著提高推理能力。例如，当在计算一百以内的加减时，教师可以列举实例，“班级现有学生人数，再加上教师，即总人数。”然后通过改变数字，让学生进行计算，使学生学会数学推理，以达到提高数学学习效率的目的。

一般来说，在小学数学教学中加大对核心素养的构建力度，不仅可以提高学生学习数学的能力，而且可以使学生的身心得到全方位发展。因此，小学数学老师，有必要在教学中加大核心素养的培养力度，并在实践中加强有效措施的应用，以全面提高小学生的核心素养。

参考文献：

[1]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J]，课程-教材-教学方法，2018（9）：36-39

[2]王瑜.淡化細节重在精髓：小学数学课堂中核心素养的培养[J]，数学世界（最新），2016（5）：11