小学班主任德育教育中实施激励策略探析

古敏

摘要：新时代改革以来，道德教育对小学生的发展起到了重要的作用，可以使小学生们在特殊的教学环境中，将文本中所描写的品德外化成学生自身优良的道德品质。因此，在这个教学环境中，班主任怎样创造良好的学习环境，使学生参与到课堂的学习中;又怎样通过形象、生动的语言，来引导学生学好道德知识并运用到日常生活中来等等，这些问题都是目前小学德育教学过程中所重点考虑的。以下内容就从德育教育的重要现状来进行深入探讨，确定目前小学德育教育中能够实施激励措施的方向，找出在教学过程中所出现的问题，并提出相关的措施，从而来提高小学德育教育的教学质量。

关键词：小学班主任;德育教育;激励策略

中图分类号：G625.1     文献标识码：A

0前言

从国家开设思想品德这一课程开课就能看得出来，德育在我国教育实践中一直处于重要的地位，而且对小学生实施德育教育，会促使他们具有完善的人格、高尚的情操。但是，对处于小学阶段的学生们来说，他们正是对新鲜事物感兴趣、偶尔调皮捣蛋且注意力不集中的时候。因此，小学班主任只能通过一系列的方法来提升学生们学习德育的兴趣，调动学生们课堂学习的积极性。随着新课程的不断改革，小学班主任需要弃掉传统的德育教学理念，而是要采用一定的激励策略因地制宜、因材施教并且要加强师生间的交流、尊重学生、公平对待每位学生，这样才能将自身的德育教育工作深度融合在小学生的日常学习过程中，促使学生在今后的学习道路上能够得到全面的有效的发展。

1小学德育教育的重要性

道德教育在中国学校教育中历来都是十分受重视，又因为随着时代的不断发展，各个行业对全能型人才有着极大的需求，所以对于现阶段小学生的学习来说，学校要加大力度去培养学生全面发展。因此，这对于小学班主任的德育教育工作

来说有了巨大的挑战，并要求班主任不仅要实时掌握班级内每个学生的学习情况，还要充分调动学生在德育课堂上的学习兴趣和积极性，更要对学生们实施激励策略，通过激励策略来代替传统的严厉批评的德育教育作用，从而来有效保护小学生脆弱的心理与自尊心并在一定程度上提高学生们的学习水平以及德育教育过程中的效率。

2目前小学德育教育中存在的问题

2.1小学班主任的个人影响力过大

自古以来中国人的传统思想就是将老师视为尊敬长者，因此教师的一言一行在很大程度上会影响到学生的行为举止，教师必须以身作则，想要教育好学生必须先端正态度，提高自身的道德素质。只有班主任自身具备充足的教学条件和完备的道德理论知识，才能培养出具备新时代的思想道德修养且全面发展的小学生。另外，在小学教育体系中班主任即承担着德育教育的主要引导者位置，又是同一个班级内多名教师的零头人，所以，班主任对学生和其他教师的影响是深刻且巨大的。这些影响作用，不仅体现在教师组织实施教育教学的行为过程中，教师自身的心理倾向、思想水平、人格魅力和知识的渊博度等，同样会对学生产生不可估量的影响。而在现实的德育教学过程中，有些教师对待工作的态度不认真，尤其是小学生正处于叛逆的时期，小学阶段的教学正是他们养成正确人生观、价值观、世界观的重要时期，如果小学班主任的态度不认真，对待工作不积极，总是在敷衍工作，那么，小学生也会不重视这门课程。

2.2 老师与学生教学主导地位的错误

近年来，随着教育体制的不断改革创新，时代的不断进步，教育体制的改革要求班主任们紧跟时代的变化，以最新兴的教学模式来进行教育工作。在长期的德育教育中，大部分教师的教学方式还仍然依照着传统以“教”为主的模式，而忽略了以学生“学”为主体的教学模式。这种传统的教学模式，实际上只是单纯的作为一名“文本知识的搬运者”，把文本知识刻板的讲述跟学生，不理会学生是否理解这些内容，也不教学生怎样主动的去分析和探讨相关问题，更不去培养学生的创新能力，而这门课程内容深奥且实践性较强，如果教师一直采用这种教学方法，就会造成學生的学习能力和思考能力下降，使学生的科学创新思维始终得不到提高，从而直接影响了学生在学习中的积极性。这种传统的教学方式是造成我国小学德育教学水平仍处于初级阶段的重要原因之一。

2.3 没有制定切实有效的激励制度

与其他学科作比较，德育教学的过程过于抽象，因为这门课程是没有任何可以依靠的实体，只能是老师们通过自己对先理解文本内容再讲述给学生，这些用的教学往往会使学生感到乏味枯燥，对所学的内容不但兴趣，从而很难得到学生的关注。所以，学校要积极制定一系列的激励制度，来确保小学班主任德育教育工作上的有效开展并最大程度的吸引学生们的注意力。

3小学班主任德育教育中实施激励策略的有效途径

3.1突出学生的主导地位

在教育体制不断的改革下，我们要推翻传统的以教师“教”为主的教学模式，建立起以学生“学”为主体且符合现代化教育发展的互动教学模式。这一模式要求班主任在德育教学中不能一味的传授给学生文本知识，也不能只注重学生能力的培养，而是要以学生自主学习为主体，班主任适当的教育为辅，两者相辅相成，形成一种“互动式”师生交流模式。这样会使学生在课堂生能够积极的参与，发挥其主动学习性，调动学生们学习的积极性和趣味性。这也就是说在学生遇到问题时，要先主动的去探讨并得出结论，遇到不懂的等班主任最后再进行纠正补充。这样既调动了学生的思维能力，加强了基础知识的印象，又提高了学生自主解决问题的能力。

3.2调动课堂气氛，尊重学生想法

作为一名优秀的小学班主任，不仅能够时刻调动良好的学习氛围，促使激励教学策略能够很好的融入到班主任的德育教育工作当中，还能够在德育教育过程中，以学生的想法为核心，尊重学生，使学生能够适应班主任所实施的激励策略，从而提升自身在学习德育过程中的能力。

3.3开展实践活动，加强学生的实践能力

古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话的意思就是说：从书本上得来的知识毕竟不够完善，要透彻地认识事物还必须亲自实践。这就告诉我们，在学习过程中，除了要掌握基础的知识外，还要加强自身的实践能力。对于大部分的小学生来说，从小都是被家人呵护疼爱的，从而导致有些学生在学习过程中会经常出现一些坏毛病，因此，小学班主任可以适当的开展一些相关的实践活动，使学生们积极参与到活动当中来，以至于改掉坏习惯，成为一名具有优良品质的好学生。例如：开展贴小红花比赛，让每个学生利用空闲时间帮助家长做些家务活，每做完一项就贴一朵小红花，以一个礼拜为期限，最终谁的小花最多就是第一名，班主任可以奖励第一名，也要鼓励其他的小学生再接再厉。通过这样的活动来促使学生能够深入的了解到德育知识，提高自身对德育教育的发展。

4结束语

综上所述，德育教育是小学教育过程中一门重要的课程，它对小学生的成长有着很大的影响。因此，在培养小学生全面发展德育教育时，小学班主任要及时改变传统的德育教学理念，积极的引导学生参与到德育课堂当中来，充分发挥出学生在学习过程中的主导地位，并且班主任可以通过心里的激励策略来提升小学生对德育教育知识的理解，从而来大大的提高我们国家小学生的德育教育水平。另外，未来具体的德育教育的方法和策略仍在不断的研究，但是这条路是为孩子们的未来着想是没有错的。

参考文献

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