高中语文教学中激发学生主体性的策略

张玉花

摘要：新一轮基础教育课程改革提倡各学科教师在开展教学活动的过程中，应该全面落实以人为本的基本原则，充分体现学生的主体位置，激发学生的主体性，以此充分调动学生的主观学习能动性，进而提高学生的自主学习能力，并实现高中语文高校课堂的构建。笔者针对高中语文教学中激发学生主体性的有效策略，希望有助于学生语文学习兴趣的激发。

关键词：高中;语文教学;主体性;激发策略

中图分类号：G633.3     文献标识码：A

在高中语文教学中激发学生主体性，有助于学生主体性的充分发挥，并且是现如今教育发展所提倡的。因此，高中语文教师必须认识到激发学生主體性的必要性，积极的打破应试教育理想的束缚，突破传统以教师为主导的课堂教学模式，并不断的进行创新，紧紧围绕着学生主体性的激发开展教学活动，以此加强对学生各方面能力的培养。

1通过探究活动激发学生的主体性

为了提高升学率，多数高中语文教师在开展教学活动时都十分重视学生学习成绩的提高，通常都是通过满堂灌的方式将语文知识传授给学生。学生通常都是在教师的督促和要求下被动的去学习，严重缺乏学习兴趣。因此，高中语文教师在实施课堂教学的过程中，可以通过探究活动的开展，激发学生主体性，促使学生对语文知识产生强烈的求知欲望和学习兴趣。教师在开展探究活动的过程中，可以让学生自主选择、确定探究的问题，随后组织学生在学习小组内展开讨论和探究，在这一过程中，教师应该引导学生将自身的想法充分的表达出来，以此进一步激发学生的主体性。

例如：高中语文教师在讲《再别康桥》一课时，在完成本课时知识内容讲解后，教师可以为学生提供徐志摩的另一首诗歌《雪花的快乐》用来赏析，并引导学生在学习小组内针对这一诗歌最动人的地方展开探究。需要特别注意的是，在学生探究的过程中，教师不可以局限学生的思维，强制性的要求学生按照某一方法展开探究，并固定探究课题的答案。这样不仅不利于探究活动重要价值的充分发挥，同时也不利于学生思维能力的提高，更难以激发学生的主体性。而是要鼓励学生开拓思维，大胆的表达自己的思想观念，在激发学生主体性的同时，培养学生的思维能力、语言表达能力和探究能力。

2通过科学的方式激发学生的主体性

对于高中阶段的学生来说，其面临着较大的高考压力，并且高中教学体系中的科目较多，需要学生学习和掌握的知识点既繁多又复杂。多数高中语文教师在实际开展教学活动的过程中，都是试图想在有限的教学时间内传授学生更多的语文基础知识，这就造成了教师主导整个教学活动的局面。这对学生独立思考和学习习惯的形成十分不利。高中语文教师必须清楚的认识到开展语文教学的目的是为了提高学生语文知识运用能力，而若想达到这一教学目的，就需要通过科学的方式激发学生的主体性，让学生充分感受到学习的乐趣，不断的进行自我完善，勇敢的战胜学习困难。新一轮基础教育课程改革实施以后，涌现出了很多先进的教学方式与方法，作为高中语文教师应该深入研究和分析这些教学方式与方法，以此更加灵活的运用这些教学方式与方法。例如：高中语文教师在讲《咬文嚼字》一课时，可以通过问题驱动法激发学生的主体性。教师可以提出问题：郭沫若的修改给我们带来了怎样的启示？在问题的驱使下，学生自主展开思考，并在学习小组内展开探究和讨论，最终得出结论。在这一过程中，不仅可以很好的激发学生的主体性，同时还可以培养学生的思维能力和团队协作精神。

3通过多元化评价体系激发学生的主体性

若想在高中语文教学中更好的激发学生的主体性，就需要教师及时对学生的学习情况进行客观评价和反馈，这样不仅有助于学生及时发现自身学习中存在的问题，同时还有助于教师对教学活动的完善。但是，以往多数高中语文教师在实施教学评价时，都是利用考试成绩评价学生的学习情况。这种单一的教学评价，不仅不能及时的、合理的反应出学生的实际学习情况，同时还无法实现学生主体性的激发。例如：高中语文教师在讲《哈姆莱特》一课时，在学习完该篇课文后，教师可以提出问题：哈姆莱特是否可以避免与对手同归于尽的这一结局？并鼓励学生大胆的发表自己的观点。在听过学生的观点后，教师应该及时给与其恰当的评价。不可以仅从观点正确与否的角度对学生进行评价，而是应该对小学生思考的过程和观点的创新性等角度进行评价，对于比较新颖的观点，教师应该给予其适当的表扬，以此进一步激发学生的主体性，进而实现小学语文教学效率和效果的提升。

综上所述，高中语文教师在开展教学活动的过程中，可以通过探究活动、科学的教学方式以及多元化的教学评价激发学生的主体性，以此更好的培养学生各方面的能力，进而实现教学效果和质量的提高。

参考文献

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