如何发挥教师在教学中的主导作用

王梓霏

摘 要：本文拟从舞蹈艺术的特殊性出发，运用舞蹈教育学、舞蹈心理学等理论，分析舞蹈教师在教学中的主导作用，探讨教师主导性与学生的主体性的辩证统一关系，并强化和完善舞蹈专项课堂的实用教学理论和教学法，促进体育院校舞蹈专业的多元化发展。

关键词： 舞蹈教师;主导作用;主体性

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）14-00-02

教师主导作用的提出，最早可以上溯到1930年代的苏联时期。教师在教学过程中处于主导地位的这一概念最早是凯洛夫在《教育学》一书中提出的。在这本书中，他的观点是教师在教学活动中起着重要的主导作用，要想让学生尽快地接受老师所讲的内容，教师必须要恰当安排授课内容。随着时代的发展，教师在教学中如何主导、怎样主导才能与学生的主体地位得到最好的体现和发挥值得我们深思。作为体育院校培养的舞蹈表演专业，与艺术院校培养的表演专业有所不同，我们的培养目标是：“培养德、智、体、美全面发展，具有现代体育意识、良好的科学文化素养和专业素质以及创新精神与实践能力，掌握体育艺术表演的基本理论、知识与技能，能够在各类学校、表演团体、专项俱乐部等从事体育艺术教学训练、体育艺术表演及编排指导等工作的应用型专门人才”。因此，我们要充分认识到我们舞蹈专业的学生的特点，融合其专业特色，让教师在教学过程中起到的主导作用更加明显。我们要认清我们的“主体”，结合舞蹈专业特色，充分发挥教师在教学中的“主导”作用。

舞蹈艺术是以人体的动作、姿态和造型的组合、发展、变化所形成的舞蹈语言塑造出生动、鲜明、具体的舞蹈形象来反映现实生活，表现人物的情感和思想的。[1]由于舞蹈艺术的特征，舞蹈有很高的艺术性和技术性，使用身体来完成各种优雅或高难度的动作，它是一门实践性很强的艺术，学习者仅从理论层面是无法实现对舞蹈的审美进行体验。因此，舞蹈课堂要充分发挥教师的主导作用，经过不断地示范，不断地练习，不断地体验，激发学生的想象力、创造力，使“主体”真正的掌握技术性、艺术性和创造性。

一、舞蹈教师是课堂教学的主导

教学活动是一个完整的体系，是教学体系的诸多构成要素之中，教学活动中需要有主体要素，否则日常教学会陷入混乱的状态。在本科生的教学活动中，学生则是整个教学活动中的主体，因为教学中的教学目的是根据学生来制定的。在教学活动中，学生是教师的教育对象，具有主动性的特点，这种特点的表现是，学生的发展只有在其自身有目的、有意识的活动中才能得以实现。教学过程中出现的主体必须是学生，这是由教育规律决定的。但是不能否定的是，老师所有的教学活动要以其教学活动的中心既学生展开，且应强化教师的主导作用。

（一）组织课堂教学

组织教学实践是指舞蹈教师根据教学目标来对具体课程进行设定和安排[2]。在课堂上细化到每一个环节，合理安排好本节课的教学内容，我们应该突出以“学生”为主体，发挥学生的主观能动性，打破原有的教师的“教授”与学生的“模仿”的教学模式与方法，用教师的“引导”替代传统的“教授”。例如，在课堂教学实践中，我们可以在完成传统学习内容的基础上增加分组纠错练习。中国民族民间舞课堂教学中，学生有多种多样易错问题，作为将来可能成为舞蹈教师的本科生来说，应该在熟练掌握舞蹈技术技巧的同时，能够及时剖析动作发现问题，纠错问题。因此合理的组织课堂教学，可以打破以“模仿”为主的传统教学内容，而是以学生为主体提供更多的实践平台，为培养“一专多能”型人才提供更多样、更生动、更有效的专业课堂训练。

（二）组织课堂活动

此外，组织丰富的课堂活动是学生发挥主体性的一个舞台。以师生的“互动”替代单一的“模仿。”培养学生的学习兴趣、独立思考能力和创新能力。培养新型人才，需要有创新能力的专业教师，在教学过程中具有现代教育观和创造性思维。舞蹈教师不仅要教动作，更要教会学生认识身体，如何思考，如何运用。例如在课堂上可以组织观看各类比赛视频，并进行赏析;或组织命题编创组合等课堂活动。课堂上多一些活动和互动，充分运用视觉、听觉、触觉等多感官，让学生达到持续学习，终身受益。从培养目标入手，从学生主体性出发，为学生的终身性考虑，坚持素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

二、舞蹈教师是学生主体意识的激发者

教师在教育活动中起到了主导作用，但并不是说教师可以包办一切，学生处于完全被动的地位。在教学时，教师要多个学生进行互动，充分理解学生，让学生的注意力保持高度集中，使学生从中过得更多的益处。注重人才培养，发挥学生在教学过程中的主体作用，综合考量学生的长远发展，着重提高学生的素质和学生的创新能力。

（一）培养学生创造性思维

教师在教学活动中的主导作用是学生顺利完成教学活动的保证，学生不能对于教师教授的知识生搬硬套。教师要通过自己独特教学方式，教会学生如何去学习，让学生从实践中获得知识，使学生在教学中的主体作用得以充分发挥。教师在教学中的主导作用，并不是从模仿到模仿，从灌溉到灌溉的机械化过程，对于教学中的思想交流不重视，对于教学中学生的主体作用不看重，就会造成学生积极性不佳，活动参与度不高，不能很好地接受老师传授的知识，主动思考的能力也慢慢下降，逐渐地，在以后的学习过程中，学生对于舞蹈动作的理解只能停留在肤浅的表面，而不是主动去思考舞蹈动作的深层次方面。反之，在教学活动中，时刻把学生放在主体地位，把培养重点放在学生创新能力的提高上，就在发挥学生创造性的道路上迈出了一大步。舞蹈艺术具有综合性的特点，还具有创新性，人体表现出来的舞蹈艺术不仅是有节奏的，还是内心精神的一种体现。

（二）提高学生主体意识

学生在教学过程中的主体作用能否得到充分发挥是判断教师主导作用发挥的好坏的一个标准。通俗来说，在整个教学过程中，学生做到积极主动参与其中，但是仍未能充分发挥其主體作用，则说明问题在于教师，教师没有发挥好其主导作用。因此，在舞蹈课程的教学过程中，教师应该一直把提高学生的创新能力放在首要位置，只有这样，教学的主体——学生的创新能力才能不断得到巩固提高。即使学生将来不从事舞蹈表演、舞蹈编导和舞蹈教育等工作，也需要提高主体意识，学会自主学习、自我完善来适应社会的发展与人才需求。从这一核心出发，教师要带动学生多去进行实践，培养学生主动创造的能力。人体的内心情感能够从舞蹈动作表现出来，不带感情的动作只能说是机械的表演。鼓励学生培养创新意识，灵活运用身体，充分发挥学生在教学活动的主体作用，培养适应现在社会需要的人才。

三、结束语

综上所述，由于舞蹈艺术的特殊性，舞蹈教师应该在教学中充分发挥其主导作用，作为舞蹈课堂教学中的组织者、引导者，教师是整个教学过程中的中坚力量，是教书育人、配合学校素质教育的核心。教师不仅要通过这种有效的方法来培养学生的学习能力和创造力，还要充分让学生在课堂上发挥自我，展现自身才能，明确学生的主体地位，并适当的给予奖励，给他们以学习上的满足和体验。只有在这种条件下，才能给学生和教师一个良好的授课氛围，创造出一个充满活力和创造力的课堂。这样才能建立起一个以教师为主导，以学生为主体的良好教学体系，培养出适合时代发展的多元化，“一专多能”型人才。

参考文献：

[1]隆荫培，徐尔充著.舞蹈艺术概论[M].上海：上海音乐出版社，2001.

[2]潘志涛主编.中国民族民间舞教学法[M].上海：上海音乐出版社，2007.