开放教育中的教育技术实践的理性分析

摘要：教育技术是实现教育目的的主要方式，要通过特定的教育领域，确定好教育对象。开放教育要认真落实好教育技术的实践理性，从而思索自身发展与教育技术之间的联系，确保教育技术可以得到合理的应用，满足成人教育的价值诉求。结合教育的本性，融入新技术，完善各类新教育技术的探索。

关键词：开放教育;教育技术;实践理性

教育技术要结合育人的针对性，谨慎的对待各类教育技术，教育技术的滥用会导致教育迷失本性。开放教育环节，学科建设融入教育技术，要结合教育技术的根本特点，实现教育技术与学科建设深度融合。开放教育结合自身的特殊性，既要充分发挥教育技术的效果，使教育技术在学科建设中实现深度与广度的渗入，又要理性地对待教育技术，实现教育技术本性的发挥，要对新技术进行探索与大胆尝试，也要通过理性的眼光分析教育技术使用的实际意义。

一、教育技术的实践理性

在哲学层面分析，要对教育技术进行深度的思考，技术本身的价值就是其能够融入人类的实践活动中，为人类的社会实践提供便利。技术哲学家认为技术哲学应用在各个领域，研究实际的问题，在实践中融入教育技术，在学科教育中本着求真和务实的态度，实现教育长足发展。如果教育技术的使用不够科学，教育活动就不够合理，其价值属性就不能充分发挥。在强大的历史语境下，教育现代化在不断的推广，教育中，人们能够掌握各类本领，对教育技术问题的思考也非常必要，从而使教育活动可持续发展。跳出教育技术的限制，对教育技术客观认识的基础上，合理的评价与应用教育技术，才能使教育朝着更好的方向发展。理性可以分成理论理性与实践理性，实践理性可以指导人们的行为，产生实践力量，是理论指导实践的过渡环节，在实践掌握方式的超前构建中，指导人们的实践活动，对实践活动的结果具有一定的预见性。在实践理性研究环节，在认知上可以帮助教育者更好地理解教育技术在教育构建中的结果。

教育技术是教育的一类重要方式，其具备一定的价值，在符合教育实践目标的基础上，教育技术的合理应用可以产生很多价值，在教育工具的理性开发中，教育实践活动会更好的服务于学生。在实践理性层面分析教育技术具有工具性特征，以教育实践的主要目标实施作为基础。用实践理性去思索教育技术的存在价值，可以确定教育主体的目标，通过教育主体和教育客体之间关系的分析，掌握教育技术应用后对教育客体带来的变化，从而展示教育技术在教育环节中产生的意义。

二、开放教育中教育技术与实践理性

在对开放大学的本体认知上分析，其融入现代信息技术，实施远程教育形成新型的高等学校，是一个国家高等教育体系中的重要构成部分，其坚持以学习者为中心，针对教育对象设计好教育观念，融入完善的教育资源，实现开放的教育过程，使每个学习者都能有针对性地学习知识。对于教育来说，其可以培养人的社会实践活动。教育者应该结合受教育者的学习基础和身心发展的情况，采用更加完善而系统的教学模式，开放大学与其他高校存在一定的共同特点，然而，开放大学也采用一种特殊式的办学模式，教育对象非常广泛，任何个体都可以采用互联网接受远程教育。在教育实施上教育路径非常开放，采用教育技术和传媒手段，打破了时间与空间的局限性，采用远程教育技术，提升了教育的针对性和便捷性。开放性教育在实践中不断的改善教学环境，将开放大学的办学理念融入于实践中。

在对开放大学的教育对象来分析，开放大学面向社会上的各类群体，其与传统的普通高等教育存在很大的差异。成人教育具有自身的特点，其面对不同学习基础的生源，在生活经验和社会经验接受的基础上完成教育。成人教育开展时并不能完全的放弃传统教育理念，成人教育者应了解教育中的问题，掌握成人教育活动与社会实践之间的联系，对成人教育进行深入的思考，融入教育哲学。成人教育本身具有多元性和广泛性，使成人教育很难形成一个统一的定义。人们对教育哲学的思考非常广泛，但是在开放大学实施环节，要对其进行广泛的实践研究。开放教育教育技术之间存在密切的联系，开放等于依托于各类教育技术，如果没有合理的教育技术作为依托，则开放教育就无法开展。教育技术并不是开展远程教育的先决条件，开放大学要提升自身的办学理念，从而获得发展的原动力，在深入研究教育实践的基础上，广泛挖掘教育价值，从而提升教学的价值。开放大学本质不存在变化，其教育目的也是在于启迪学生，确保学生更好的接受知识，获得智慧，帮助学生积极的发展。在技术层面之外，学校应注入人文价值，否则，教育就会非常的单一与死板，导致受教育者一味的追求物质利益。开放教育应满足受教育者精神层面的需求，在探索就要技術与开放教育互相融合的基础上，应坚持以学生为主体，提供广泛的学习资源，开展合理的办学模式。

结语

开放教育具有一个特殊性，要面对人们的社会实践，但是也要遵循教育的本质，为学生提供良好的教育服务。开放教育环节中应合理的应用教育技术，结合教育的真实需求，以服务学生为主，满足学生的个性化学习需求。

参考文献：

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作者简介：

刘清菊（1963—），女，汉族，江西广播电视大学，副教授，研究方向：开放教育、教育管理、成人教育。