应用型本科材化专业实训方案的探索

刘治平　朱晓梅

摘 要 化工类专业是与高新科技密切相关的工科专业，特别是随着材料科技发展的日新月异，涉及的应用领域非常广泛，已属于跨学科专业，应用型本科注重的是培养学生的技能，本文针对应用型本科材化专业，在培养提高学生兴趣的基础上，通过引入模拟仿真实训以及具有地方产业特色的新型材料实训方案，提高实训效果，培养具有良好工程实践能力的人才，为地方经济的发展服务。

关键词 应用型本科 材化专业 实训方案

中图分类号：G642文献标识码：A

应用型本科院校致力于为本地区培养高层次应用型人才，突出“应用型、地方性”，但由于成立时间短，还处于起步阶段，在发展过程中存在着资源配置方面难以跟进、政策支持不足、社会认可度低、办学特色不明显、师资力量薄弱等困厄，使学校的招生和学生就业都面临着巨大的竞争和压力。化工类专业是与高新科技密切相关的工科专业，特别是材化专业，随着材料科技发展的日新月异，涉及的应用领域已经非常广泛，既包含了有机化工材料和无机化工材料，也有电子材料、航空航天材料、新能源材料、金属材料等，已属于跨学科专业，因此，实训课程的效果直接影响学生的实践能力。

1应用型本科材化专业实训课程存在的主要问题

1.1培养目标定位模糊、学校实训资金匮乏，实验设施少

地方应用型本科院校大多都是新建或新升本院校，成立时间短，办学规模还处于发展阶段，基本上沿用原有研究型和教学型本科院校培養人才的理念和培养模式，定位模糊，教学方案设计上重理论、轻实践，实践课程设置普遍规模小、类型少，再加上应用型本科生源较一般本科弱，造成所培养的学生在知识技术方面比不过一般本科，能力水平比不上高职教育，培养的学生就业过程中就出现了高不成低不就的问题;另外，学校财政来源主要依托地方政府，普遍存在资金短缺，实验设施不完善的现象，而传统实验教学方式需要的仪器设备多、场地大、投资费用高，造成目前学校的实验室设施少、实验内容少、实验重复次数多。

1.2实训方向和新材料、地方产业特色结合不紧密

国家新材料产业“十二五”规划中提到的重点发展的材料种类包括了特种金属功能材料、高端金属结构材料、先进高分子材料、新型无机非金属材料、高性能复合材料、前沿新材料等6大类近40种材料类别，这些材料随着科技的发展不断进步，也是未来研究和应用的主要方向。目前材化专业的很多实训课程设置还是以传统材料为内容设置实训方案，如水泥、陶瓷的制作等，没有把新材料引入到实践教学中;另外，这些实训课程大都脱离本地主体产业，不能够给本地企业提供高水平人才。

1.3学生参与实训的热情不高，学校双师型教师少，实践技能指导偏弱

材化专业是一个和化工类企业、制造类企业紧密结合的专业，产品在生产和制备过程中，普遍存在工作环境差、班次多、工作强度大等问题，在校的现已多为00后学生，对从事工业生产的兴趣远不及其他专业，兴趣是成功的一半，没有了兴趣支撑的学生的培训效果也就下降了一半。另外，高校教师来源主要是硕士毕业生、博士毕业生，很多人从学校学生到学校教师，一直从事教育研究工作，没有深入企业基层的经历和经验， 不能把企业科研和高校科研有机结合，对学生的实践指导普遍偏弱。

2优化实训方案的措施

2.1导入先进材料的校内性能检测，提高学生实践的兴趣

根据材化专业特点，引进先进材料的特性检测。我校引进如储能材料、磁性材料、抛光材料、环保材料等的样品，在校内进行特性检测实训。首先让学生查阅材料的相关文献，再通过自己亲自进行检测，用亲眼所见来感受这些材料带给我们的神奇，点燃学生对新鲜事物的好奇心，让学生发自内心的带着思考和探索的精神去挖掘事物的本质。

2.2对不具备实践的项目，引入模拟仿真实训，增加学生的实训参与度

模拟仿真是一种将理论与实践相结合的新教学手段，是未来智能化教育的基础。它是用计算机来模拟真实自然现象或社会现象，学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法。在目前资金匮乏、实验设施不全的情况下，虚拟仿真实验教学不需要投入太多经费，只需要有电教室，不受时间限制，操作灵活、安全性高，能为学生提供近似真实的训练环境。我校材化专业考虑现有实验条件，结合专业课程，选择了现代材料分析技术模拟仿真和化工工艺模拟流程与仿真，学生可以在程序中，灵活地设置各种参数、模拟条件，了解设备的实际操作要领，快速得到试验结果，让学生获得了类似于实践的效果。

2.3实训方向设计紧密结合地方企业特色，加强校企合作，弥补双师型教师少的问题

每个地区都有其不同的产业结构特点，就我校而言，我校地处鄂尔多斯市，优质煤炭资源占全国的近1/6，已形成煤化工产业集群，有煤制气、煤制油、煤制烯烃、煤制甲醇等新型煤炭深加工产品;本地稀土产业链涵盖了从原矿到氧化物、金属、功能材料以及终端应用产品;水泥、陶瓷等行业并不是我们的产业优势，因此在设计和安排实训方案的时候，我们把金属材料的制备作为实验室实训的项目，通过校企合作，把稀土金属加工、稀土功能材料制备（储氢材料、磁性材料等）、稀土池、核磁共振等）以及煤终端产品生产（镍氢电化工制甲醇等企业作为实训单位，在知识结构上，既涵盖了稀土产业和煤化工产业，又涉及了产业的上下游，在技能培养方面，在校内导师的基础上，增加了企业导师的辅导，使学生充分了解本地新材料产业情况，掌握先进生产工艺，达到真正提高实践技能的目的。

3结论

应用型本科材化专业必须利用专业的前沿特点，结合地方产业特色，积极导入模拟仿真实训和新材料、新工艺的现场实训，由“知识传授型”向“技术培训型”转变，培养能力型、实践型的企业可用之才，才能使课程、人才培养和地方产业有机融合。

参考文献

[1] 杨曦. 新建应用型本科教育发展过程中的困厄与出路探索[J].商丘职业技术学院学报，2018（03）.

[2] 王良广等.地方院校化工仿真实验教学的思考与尝试[J].广州化工，2020，48（10）.