想象力在童话类阅读教学中的作用

摘 要 想象力是创造力中最活跃的因素，它是学生进行创造学习和活动的重要条件。本文从以文为本，体现童话故事的趣味性;多措并舉，丰富教学方式的多样性;读写结合，启迪童话阅读的想象力三个方面突出想象力在童话类阅读教学中的作用。

关键词 想象力 童话 阅读教学

中图分类号：G623.2文献标识码：A

想象是最高级的思维活动之一，它是学生进行创造学习和活动的重要条件。关注儿童想象世界，关注学生想象力的启迪与发展，提高学生的阅读理解能力，帮助学生更深入地走进阅读文本内容十分重要。童话类阅读教学更是要如此，具有丰富的想象力才能更深入地走进风趣新奇的童话世界，而高效的童话类阅读教学能更好地激发学生浩瀚独特的想象力。下列做法可以提高童话类阅读教学效果。

1以文为本，体现童话故事的趣味性

童话故事是儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃儿童的思维，故事的内容、情节富于幻想性，显得有趣而又奇特，令儿童喜读乐读。作为部编版语文教材中专项的童话类阅读主题单元，旨在引导学生通过童话语言熏陶去感受想象世界的神奇，从故事中启发学生的想象力，培养学生的语文素养是它最根本上的使命和责任。如果我们在课堂教学中知识目标强化，教学路径理性化，就会导致出现“舍本逐末”得局面。

1.1语文本位，层层引入，让阅读更有趣

童话类的课文因其情节神奇有趣、语言夸张直率，人物个性鲜明独特，受到孩子们的喜爱。如在教学《蜘蛛开店》时，应从童话故事本身入手，通过初读、品读、感受、交流，层层引入点到为止，让学生从美好的故事情节中感知童话的趣味性，显得恰到好处。只有重视语文的价值，立足语文本位，才能保证童话类阅读教学的学习目标实现真正的落实和到位。

1.2情景朗读，深入体验，让教学更生动

童话故事中栩栩如生的动作、语言、神态刻画及匪疑所思的想象笔法是孩子们倾心的所在，绘声绘色、声情并茂的朗读能激发儿童的学习兴趣，促使他去感知课文、揣磨人物，走进童话。如在教学《去年的树》时，教师可从童话的情趣和语境入手，创设和课文学习相融的情境，通过情景模拟，音乐配乐，图片渲染，将学生带入到课文的语境之中，让学生在不同的情境下配乐读，师生合作读，情景朗读，深入体验，引发学生产生寻找树朋友的情感共鸣，吸引学生身临其境地走进童话世界。而课文中新奇的情绪体验和故事情节，一遍遍的形象化地朗读正是最适合学生的，也是他们需要的。

2多措并举，丰富教学方式的多样性

2.1借助插图，丰富表象，让阅读更丰富

童话故事课文插图生动有趣、色彩亮丽，带给学生新奇和赏心悦目的感受，借助插图能促进他们积极主动地阅读。如在讲授《小真的长头发》时，教师可以在朗读童话故事前先展示课文中的一组插画，让学生对照插画先猜一猜这部分可能讲的是什么内容？它会怎么写呢？让学生带着好奇心走进童话，不仅激发了学生阅读的兴趣，同时也丰富了学生的语言，启发了学生的想象。图文并茂的学习，也使得课堂学习更高效。

2.2情景表演，走进童话，让故事更形象

童话中的很多角色其实就是现实中某些儿童的代表，不论是正面形象还是负面形象，都可能是儿童某阶段的心理表现。教学中要让儿童有自己的认知去解读，教师可有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以文本角色为主体的生动具体的场景来唤醒学生的相似感，激发学生的表现欲，从而个性化地拥抱文本，感受快乐。如在讲授《大象的耳朵》时，教师可从童话特有的故事性入手，创设和课文学习相融的情境，通过情景模拟，角色扮演，让学生戴着不同动物的头套用生动的语言和形象的动作将学生带入到课文的语境之中，从而避免单一无趣的知识讲授。学生从角色扮演中体会童话故事中人物的心情、动作和语言，让故事更形象，让想象走进生活，让生活启迪想象。

3读写结合，启迪童话阅读的想象力

3.1群文类读，拓展视野，让思路更广阔

童话类课文通俗易懂且生动有趣，因而赢得广大儿童的喜爱。教师可以借助文本，链接课外的童话故事，在课中甚至课后开展群文类读，丰富教学资源，努力让学生接触更多的国内外的经典童话故事作品。如在讲授《大象的耳朵》时，教师可以在教学最后进行一个群文类读的童话故事《小猪变形记》的学习，通过文本链接的方式展示在多媒体上，同时为学生发送学习单，通过学习童话故事中想象的共通之处，让学生进一步感知童话故事的魅力。下课后推荐类似主题的童话故事清单：《兔子萝里》、《你很特别》等相似主题童话故事，让学生在课后也能在童话的世界里漫游。

3.2续编故事，再造想象，让想象更深远

童话类课文就是以生动有趣的故事吸引儿童，其丰满的人物形象、强烈的主观情感，都为提升学生表现人物、表达主观情感的能力提供了很好的训练范例。 教师要善于利用教材，以故事来激发学生的兴趣，让学生运用课堂上学习的方法再造想象，进行续编故事。如在讲授《小真的长头发》时，教师可以引导学生回顾课文小真的长头发都能做什么？长头发与这些事情有什么联系，课文又是怎样写得这么有趣的？通过方法的总结和疏通，引导学生续编故事：小真的长头发还能做什么呢？学生在续编故事中发散思维，丰富学生的想象世界。

儿童的天性就是喜欢幻想，在幻想的童年里，孩子们的思维插上了飞翔的翅膀，他们超越生活，在获得了阅读的快乐的过程中也感受到了语文学习的快乐！想象本身就是儿童快乐的源泉。作为一名小学语文老师，我们更需要从儿童的角度去审度教材，尊重儿童的个性特征，以一个儿童的视角去看待和感受文本，带着儿童特有的感知去走进童话世界，以童话类阅读教学为手段，启发儿童的丰富的想象，引领儿童的心灵插上想象的翅膀，让想象在童话类阅读教学的世界里展翅翱翔。

作者简介：李惠敏（1988年6月-），女，汉族，湖北汉川人，本科，中小学二级教师，研究方向：小学语文教育。

参考文献

[1] 李蕾.小学低年级"童话育人"问题与对策研究[D].烟台：鲁东大学，2016.

[2] 陈淑秀.关于小学语文童话教学研究[J].考试周刊，2017.