浅谈小学中年级作文教学策略

梁秋

摘 要：小学中年级阶段，是学生写作能力蜕变、迁移、塑造的关键期。加强小学中年级作文教学，提高中年级学生作文能力，已成为近年来社会各界普遍关注的重点议题。但是，与现实预期不相契合的是，目前很多小学中年级作文课堂教学效率依然不高，学生语文作文能力依然低下，这些现状与问题，必须引起师生共同关注，并竭力寻求变革与优化、突破与发展。

关键词：小学中年级;作文教学;策略

进入新时代，社会各界对于小学中年级作文教学也提出了更多标准、更严要求、更高定位。一方面，由于作文是语文的基础与核心，其对于中年级学生语言使用能力、表达能力、理解能力的发展其中至关重要的影响。另一方面，由于很多中年级学生的基本作文素养还不够完备，使得其只能在针对性指导、强化性训练、科学性实践中不断丰富其作文素材储备、增强其语言掌控能力、提升其语文综合素养。基于此，教师应该以小学中年级学生语文能力提升为导向，积极探寻突破中年级作文教学困境的有效策略，并将其落实至教学实践指导之中，使学生在有效性、多元化、丰富性作文教学措施的驱动下，逐步提升作文能力，深度塑造作文素养。

一、针对学生作文特性，科学变革作文教学方式

作文教学对中年级学生认知发展有着重要影响。只有融入开放性、宽泛性、多元性、丰富性写作视域，中年级学生的作文潜能才能得到切实激活。但是，长期以来，受到传统思想观念的影响，使得很多教师总是将中年级作文教学限定于课堂之上，依靠教师单纯的讲授和学生不断的训练来进行。殊不知，这种脱离生活实际的作文教学策略指导，则近乎于无鱼之水、无本之木，学生面对教师苍白、空洞的指导，势必就会丧失参与作文教学活动的兴趣，作为教学指导的效率也就无从谈起、无法落实。因此，为了实现对于小学中年级学生作文策略的优化，教师必须尽量拓宽作文指导的空间，摆脱课堂束缚，对教学内容和方式灵活取舍，必要时，可以组织学生离开课堂，进入生活中，用最细致的观察，最真挚的情感，最深刻的体验，积累写作素材，提升作文能力，实现写作与生活的有机融合，深度对接，为促进中年级学生作文能力提升给予坚实保证，让学生在符合自身认知需要的状态下获得自身作文发展的充分实现。

二、结合学生作文夙愿，充分开掘作文教学资源

中年级学生作文能力的提升，与丰富、宽泛、多元的写作素材积淀有着密切关联。因此，教师应该加强对各类写作资源的开掘和利用，并鼓励中年级学生多接触不同类型的写作素材，加强课外阅读，加强经典名著拜读，通过阅读经典、基础名著，使得自己的语言应用、掌控能力得以持久提升，自己的视野得到无限开阔，自己的心灵更加深邃而纯正。并且在名著经典找那个不断汲取营养，以浓厚的兴趣、积极的态度，将自己阅读之后的真情实感与作者进行交流，用思想的共鸣激发情感的涟漪，为中年级学生作文能力的提升奠定基础。同时，教师还应该指导中年级学生在阅读中学会记笔记、做摘錄，对作者好的语言或者思想进行重新解读和认知，增强其作文理解能力。在持久性积累、巩固中，随着写作素材的逐渐丰富，中年级学生将会写出更多言之有物，言之有情的好作文，其作文能力也会得到显著提升。既丰富了学生的作文积淀，又促进了作文教学的发展。

三、根据学生作文现状，灵活变革作文教学路径

众所周知，处于中年级阶段的很多学生，其性格活波好动，思想稚嫩纯真、情感丰富饱满，面对很多自己感兴趣的话题，往往会按照自己的思路、想法、理解等组织语言、表达思想、抒发情感。但苦于语言能力比较匮乏、生活体验不够充分、认识理解比较浅薄，以致在写作中往往只能借助一些比较浅显的词汇来表达内心夙愿，所写的作文要么内容冗杂突兀、思路混乱不堪，要么主题不够明晰、情感比较单薄，与教师的教学预期，自身的表达夙愿存在很大差距。对此，教师可以以作文微课为辅助，加强对学生现实生活的观察和了解，并及时记录学生在生活表现与成长发展的一些细微之处、精彩瞬间，对其有意进行整合和积累，并制作成辅助性作文指导微课，在写作指导时适时展示，以引导学生在回忆与探究中学会利用不同语言、思维、意识来表达自己的思想和情感，写出思路明细、结构严谨、主题明确的优美作品。这种多元性收集微课素材，并将其应用至作文教学指导的全新策略，既调动了学生的作文兴趣。又激活了学生的写作潜能，为小学语文作文教学更好开展而给予了帮助与带动。例如，在以“拔河比赛”为主题开展写作指导之前，教师可以通过组织“拔河比赛”方式，应摄像机、照相机等记录学生在“拔河”中表现与精彩瞬间，就学生拔河时的吃劲表情，赢得比赛的喜悦之情、输掉比赛的沮丧神情等充分记录下来，并制作成丰富而生动的微课资源，在写作指导中予以播放，让中年级学生在回味、体悟中写出更多感情真挚，内涵丰富的好作文。

四、结论

中年级作文教学的实效，直接影响着学生的发展，决定着学生的提升。因此，教师在开展中年级学生作文教学指导时，应该以学生实际为基础，不断优化其教学设计、变革其教学措施、拓宽其实践路径。多组织、开展一些具有针对性、实践性、探索性、交互性的教学活动，让学生在活动体验中语文作文教学的魅力与价值，并将自己对不同话题、主题、思想、情感的理解应用至写作实践，以切实丰富其写作情感、拓宽其写作视野、增强其表达能力、提升其应用能力，将自己的思想、情感、认知等融入作文实践，开启属于自己的全新写作发展之旅。

参考文献：

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